文献综述
文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）
（一）研究课题背景
《数学课程标准》中提出：“动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学学习靠的是学生在学习的过程中自己主动去探索问题、解决问题，在动手操作的过程中学会与老师、同学进行适当的交流，从而在与同学的合作中共同进步，所以合作学习已经成为替代传统的独立封闭学习的一种学习方式，成为教师教学设计中的一个重要环节。
笔者在南通文亮小学实习期间，发现大部分的数学课堂模式都是以教师和教材为中心，学生主要的任务就是听、回答教师提出的问题。《有趣的七巧板》是一节实践活动课，七巧板的外观虽然简单，由七块简单的图形组成的，但是它却能通过把这七块图形进行不同的摆放拼出千变万化的图形和图案来，让学生在活动中培养学生之间的合作意识，利用学生之间的合作使学生实现了自我的价值，激发学生参与拼图活动的兴趣。在拼图过程中是需要学生之间进行合作交流、讨论，但是也会出现学生合作的积极性不高、因小组成员分配不合理、课堂秩序难以维持的现象。
作为一种教学组织形式，合作教学在课改中占据重要地位。随着社会和经济的发展，竞争和合作已成为人类社会活动中的常态活动，在当前新教育潮流的影响下，如何将合作教学模式应用于七巧板教学中，使其具备一定程度的必要性和合理性需要进一步的研究。
（二）概念界定
1.合作教学
新课程的生成性、建构性，要求学生必须加强合作，学会合作。杜威、布鲁纳、苏霍姆林斯基等都非常重视学生在教学中的主体地位。布鲁纳的“发现法”认为，教师应该通过自己的引导、启发，让学生去认识、去概括、去亲自获取知识，从而发展他们获得目的的过程。合作教学的特点是参与性与合作性，它强调教师与教师的互动合作，教师与学生的双边交流活动，学生与学生的互动合作，充分调动学生的积极性和能动性，从而激发思维，活跃课堂，使教与学达到和谐的最好状态，从而实现教学的高效。在教学过程中，教师可以设计一些情境，让学生自主学习、合作探究，发挥每位同学的主观能动性，让每一位学生都参与到课堂教学中，使得学生参与融入课堂感更浓厚，树立他们学习数学的自信心，并且在合作学习中，小组成员在完成任务的前提下，能共同承担责任、相互交流，与其他成员形成良好的人际关系，产生积极的情感。
2.七巧板
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