文献综述
（一）研究背景
在教育过程中爱的教育是必不可少的，纵观当今家庭，留守儿童日益增多，常年缺乏父母陪伴，城市的家长又过度溺爱孩子。爱本是人世间最质朴最美丽的感情，但面对这个价值观多元，功利主义凸显的时代，各个阶段的教育都在加强学生的亲情教育，但是往往收效甚微。很多幼儿存在只知受惠，不知感恩；只知被爱，不知责任等亲情观念缺失问题。所以“亲情”与“爱”是幼儿园社会活动开展的重要主题之一。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2011）指出，社会领域关于爱的目标是“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”，为让幼儿达到由“爱父母长辈”提升到“爱老师同伴”到“爱祖国、家乡、集体”的目标，为此我选择了绘本《会飞的抱抱》设计了本次社会活动，通过情境教育理念、利用角色扮演、故事讲述与创编等方式向幼儿传递亲情与爱的难能可贵，了解拥抱是传递爱的方式，提升幼儿在亲情与爱方面的社会性发展。
（二）核心概念界定
1.情境教育
1989年，情境教育作为概念是由Brown,Collin，Duguid 在《情境认知与学习文化》中首次提出提出:“知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义。”[1]李吉林老师认为，情境教育就是设典型场景 ，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教育模式，包括“真、情、美、思”四个核心元素。本研究采用李吉林老师关于情景教育的概念。
2.幼儿园社会教育活动
裘指挥老师的《幼儿社会教育与活动指导》（2014）一书中对幼儿社会教育的定义是一种在成人的引导和良好的环境陶冶下，以发展幼儿的个性和社会行为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿亲社会行为为主要内容的建构活动。因此，笔者将幼儿园社会教育活动概念界定为以发展幼儿社会认知、培养社会情感、发展社会品德为目的的一种特殊教育活动。
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