文献综述
（一）研究背景
《狐假虎威》是一则出自我国的古典名著《战国策》中的成语故事。讲述了一只狡猾的狐狸借助有“百兽之王”之称的老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有一部分人就像狐狸那样狡猾，借助别物或别人的威风、力量去吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事和威力。在2017年，《狐假虎威》入选部编版（人教社新版）二年级上册语文教科书第21课，曾经还入选为小学语文苏教版第五册、小学语文人教版第四册和小学语文人教版二年级上（2017秋季修订版）的语文教材。
部编版教材由教育部组织编写，2016年，在几个省市试用；2017年，全国大部分地区统一使用部编本教材语文、中国历史、道德与法治；2018年，全国统一使用部编版教材。部编版教材适用于1-9年级，其中涉及科目为小学：语文、数学、英语、政治；初中：语文、政治、历史。
《狐假虎威》在八一小学二年级三班进行教学工作，此次毕业设计的主要内容是《狐假虎威》的第二课时的情境教学设计。二（3）班的同学热情开朗，上课举手发言也很积极，任教老师也都很和蔼可亲，是一个非常和谐的大集体。
（二）课题研究的现状及发展趋势
1、课题研究的现状
在国内，李吉林老师是全国著名的语文教育家，也是情境教育的创始人，她的著作《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》、《情境教育的诗篇》等完美诠释了情境教育。也有越来越多的老师喜欢在课堂当中运用情境教育，尤其是小学语文老师，因为运用情境教育，孩子更容易去理解知识，更愿意去接触课本。
情境教育法到底是什么呢？情境教学法是指教师在教学过程中，教师有一定目的地去引入或者创造具有一定感情色彩的、以生动的形象为主体的具体的场景，以引起学生一定的态度体验和情感共鸣，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是教师在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。例如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
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