文献综述
一）研究背景
从2017年9月1日起，全国所有公立中小学初始年级的语文学科将启用教育部统编教材，又称部编本。语文作为教育改革的标志性学科，中小学语文教材“一纲多本”的时代也就此正式结束。部编本语文教科书的编写是从2012年3月8日正式启动的，《秋天》作为部编版小学语文一年级上册第一篇课文，将其放在课文的第一篇具有特殊意味。
课文《秋天》是一篇介绍秋天的小短文，与教学该课时的时节相符，课文的语言清新且简短，可以将其作为一年级学生学习语言的典范。本课题以当今小学语文学科教学为出发点，通过本课题的研究挖掘部编本教材的特点，结合情境教学法，以一篇课文的教学设计为出发点，帮助即将走向小学语文教师岗位的年轻教师们更加深入的了解部编本教材教学设计的详细步骤。
（二）国内情境教学法的研究现状
2007年至今，从“情境教学法”“情境教育”等等一系列有关教育教学研究的词在中国知网中检索出的期刊以及硕博论文等文献约有5.8万篇。从2007年的2831篇，到2016年的7866篇，从中可以看出情境教学被越来越多的人所重视，研究的范围比较广泛。这些研究，也为本篇教学设计提供了很大的参考价值。笔者根据研究的基本内容，主要概括为以下几个方面：
1.情境教育的理论基础。
在我国，情境教育作为一种独特的教学方法较早提出并在理论上进行探讨的是特级教师李吉林老师。情境教学理论有它的实践基础，在这一点上，李吉林老师的八卷本的文集尽显其风采，虽然李老师在实践中的探究深远，但极少探及这一实验的科学基础。也因这一方面的缺失，近年来，有一部分专家学者致力于情境教育的理论基础的探索与研究，王鉴与张晓洁《论情境教学的理论基础》[]从教学论的角度论述了情境教学的基础主要在于教学二重性，即符合教学预设性与教学生成性的辩证关系。胡贵勇在其《情境教学理论的心理学基础及启示》中揭示了在人的心理活动中，认知系统与情意系统相互影响、相互促进。在这一情知互动的关系中，认知起操作作用，承担着知识的吸收、贮存和转化的任务；情感起动力作用，承担着学习活动的定向、维持和调节任务。情境教育充分利用“情”与“境”之间的关系，对学习活动起到了有效的作用。李吉林老师在实际中把情感活动与认知活动结合起来，引导儿童在境中学、思、行、冶，形成儿童情境学习范式。
尽管有学者从哲学、心理学、社会学等角度探讨过情境教学的理论基础，但情境教育仍需要进一步的理论概括和成果提炼。
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
