小学高段数学发现法应用的观察研究
摘要：新时代的课堂教学，需要配套新的教学模式，才能适应时代的潮流，为国家培养新型人才打好基础。本文主要提出了在小学高年级数学教学中，倡导用发现法这一教学模式，培养学生自我发现、自主学习，充分发挥学生学习的主动性和合作性，培养学生学会协作学习，乐于交往的精神，使学生整体素质得到全面发展和提高。本文主要就发现法的来源、培养目标和在小学数学教学的应用中出现的问题，提出相应的对策，提出小学数学教学应当强调教会学生解决问题的方法。
关键词：发现法； 能力； 探索； 学习； 合作
一、文献综述
（一）前言
发现法是近二十多年来国外倡导的一种教学方法，也有人称为探究问题法。瑞士心理学家皮亚杰提出：“要引导儿童去重新发明他们能够发明的事物。”美国心理学家布鲁纳更完整地提出发现学习的理论，他认为，“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方式。”
步入21世纪，我们面对的是一个飞速发展的信息化时代，要适应这种急剧发展变化的形势，人们必须具备自我学习的能力,必须终身学习．因此，基础教育的一个重要任务，就是帮助学生学会学习，培养学生的探究发现和开拓创新的能力．卢梭曾在《爱弥儿》中写道：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。问题不在于他学到的是什么样的知识，而在于他所学的知识要有用处。”面对日新月异发展的科技，学校教育也应全面提高教学的效率和质量。学校教育不仅要让学生学习一定的科学知识，更重要的是让学生能够自己去发知识，具备探索知识，自我教育的能力。发现教学法是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式。这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程。运用发现式教学模式，对于培养创新人才和学校教育的改革有重要的意义。在传统的“接受式教学法”的基础上，融入“发现式教学法”，接受的过程中多启发，发现的过程中多参与，两种教学形式互补共存，达到和谐统一，将成为新一轮课程改革中的热门课题。
随着我国教育事业的发展，在小学的数学教学课堂中，越来越多的融入了新式教学方法，其中发现式教学就是其中的一种.这种教学方式比较注重对学生能力的培养，能够充分的调动学生的积极性，增强学生的求知欲，主动对知识进行探求，注意对学生创新和实践能力的培养，从而全面的提高学生的素质。随着教育改革的不断深入，以发现教学为基础的课堂教学改革逐渐成为教育改革的突出特点，2001年版《数学课程标准》中“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，“鼓励教师进行创造性教学”，“给学生提供探索与交流的空间”。在《基础教育课程改革指导纲要（试行）》中，大力倡导发现式教学，提出要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。2011年版《数学课程标准》基本理念中依然提到动手实践、探索发现、合作交流是学习数学的重要方式。
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