文献综述
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文献综述与调研报告：课堂评价是教师教学的重要组成部分，教学与评价相互融合于教学过程之中，科学的课堂评价对于学生的学习和教师的教学都有着至关重要的作用。科学的课堂评价能够使学生对自己在学习过程中的进步程度以及学习缺陷形成一-定的认识，激发学生在学习过程中的自信心和责任感，从而为有效改善自身的学习做好准备。课堂评价对学生的身心发展也有着重要的影响作用，小学生还未形成完善的自我认识，教师对学生的评价直接影响到学生的自我认知，积极的课堂评价对学生良好性格的养成有着至关重要的作用。而教师通过评价还可以了解到学生的个别差异以及学生在课堂中的实际学习水平，发现学生在学习中的问题，从而帮助学生根据自身情况灵活调整学习计划。同时还有利于教师发现自身在教学中的不足，促进对自身教学的反思以及灵活改进教学措施，通过反思不仅有利于教师提高自身的专业能力而且对于课堂教学质量的提高也有着非常重要的作用。因此，教师要不断提高自身的课堂评价能力,对学生实施正确而客观的评价。
（一）核心概念界定
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评价《辞海》中，对于“评价”一词的解释是这样的:“评价，评论货物的价格，今亦泛指衡量人物或事物的价值”。在我国文字记载中，“评价”即评定价值的意思。在英语中，“evaluate”(评价)本身的意思也是引发和阐发价值。“评价”作为教育领域中的一个基础术语，教育研究者认为评价即是一种价值判断的活动,是主体依据自身的衡量标准对客体价值所作出的判断。本文认为评价即是评价主体依据-定的标准对评价客体所作出的价值判断。
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课堂评价威廉姆认为课堂评价的本质是为改进教师教学和学生学习,提供反馈信息的形成性评价活动。斯基(Guskey,T.)认为课堂评价是围绕日常教学活动的各种评价总称。包括各种课堂测验与作业，也包括师生互答与指导，以及教师对学生学习状态和个性特征的观察与判断。 课堂评价是收集、分析和解释学习信息与帮助教学决策的过程。包含对教师教的评价和对学生学的评价，而本文主要研究教师对学生的学习做出的评价。本文中课堂评价是指教师在课堂教学中为提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展，对学生在课堂中的表现进行价值判断并为学生提供反馈和建议的活动。
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新教师
本研究中的“新教师”即指“新手教师”。入职后的初期阶段常称为新手教师阶段，一般指初入课堂，缺乏教育经验的探索阶段，可以概括为“求生和发展期”，会因为课堂教学的不稳定对自身能力产生怀疑，又会在自己的学生面前表现的热情而上进。柏林纳以教师知识和经验的积累程度为依据，把新手阶段看作是教师专业发展五阶段的第一阶段。本研究把完成职前培养，拿到教师资格证，通过招录程序进入教师行列，但入职时间短，自身尚处于专业发展初期的教师界定为新手教师。为研究方便，特将新教师界定在参加工作1-3年的小学数学教师。
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老教师
本研究中的“老教师”即指“专家教师”。教龄在10年或15年以上的教师被称为专家教师。与新手教师相比，专家教师在专业知识、专业问题解决效率，洞察力方面比新教师突出。此外，在教师语言方面，专家教师善于自我反思、语速更慢、更倾向于与学生的情感交流，也更乐意让学生从心底里承认自己的错误，较之新手教师也更加的宽容。
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