高中文言文中的同义复词研究
——以苏教版语文教材为例
摘要：同义复词是古今汉语里一种重要的词汇现象。高中语文教材中的文言文是学生学习文言文的重要材料。其目的旨在为学生的学习和教师的教学提供帮助。教材编者由于未意识到同义复词的结构特点，教材内容中也有若干不合理之处。本文以高中语文课本为研究对象，以发现高中语文文言文中的同义复词误释为目标，针对文言文中出现的同义复词，探究教材对该类语词注释的科学性。通过阅读古汉语工具书和相关著作，寻求更合理的解释，提出相关建议，以完善教材的注解。
关键词：同义复词； 文言文；注释；
一、选题缘由
同义复词是一种极为重要的语言现象，其异名颇多，又称“重言”“复语”“连文”等。指的是两个或两个以上意义相同或相近的语素连在一起使用，表示一个完整的意义。正确地理解并使用同义复词，不仅对古籍研究工作具有重要作用，而且对教学工作也大有裨益。
同义复词这种语言现象早在先秦就已萌芽发展，甲骨、金文中就有所见，周秦两汉的上古文献中大量出现。据相银歌《先秦同义连用现象研究》一文中统计：《尚书》中共有158处同义连用，《诗经》中共有157处，《韩非子》中共有590处。而刘诚在《韩非子构词法初探》一文中，统计了《韩非子》一书的单复音词，其中复音词（包括专有名词）则是50％出头，已不是平分秋色的问题了。而在复音词中，同义复词又占据三分之一以上，时代愈后，同义复词的比例愈益上升。可见，同义复词数量的巨大和研究的必要性。
同义复词自古以来引起不少训诂学家、语言学者的关注，在他们的著作中也时有提及。但长期以来，人们固有的“古汉语单音词为主”的思想影响下，加之汉语词义几千年来的发展演变，尤其是同义复词的广泛性、复杂性，致使今天并不易认识和解释同义复词。《辞海》、《辞源》这类有影响力的词典在释义上也出现了一些疏漏与错误。越来越多的学者开始重视与从事同义复词研究工作，相较于古代，人数更多、视野也更加开阔。代表人物有：周掌胜、郭在贻、吕云生、徐流、朱诚等，研究内容包括理论研究和专书研究。研究日趋成熟，成果斐然，涌现大量同义复词释义的商榷正误佳作。
在高中文言文的教学中，文言词汇起到了最为基础也是最为关键的作用，打好文言字词积累这一基本功对理解文章内容感受作者的情感至关重要。文言词汇与现代汉语最大的不同在于现代汉语中双音词占优势，而文言词汇更多的是单音节的结构，但这并不意味着只有单音节。长期以来，语文课堂文言文的学习重视文言词汇的积累，在内容上以单音词为主，这无疑是正确的。但在高中的教材中还存在许多同义复词，倘若从单个语素的角度去理解，解释时习惯性的将同义复词分解释义，逐字落实。往往不得其义或发生误释。加之一些字词的古义在现代往往隐没不显，受今之常用义所惑，很容易产生以今律古的思维定势，造成理解上的偏差。教材编者的疏忽使得课文的注释存在一些问题，对一部分同义复词的注释是错误的，与文意或现实逻辑不符；一部分注释虽然无可非议，但理解起来有一定的困难；一部分同义复词需要注解，但教材未注。针对这一现实情况，有必要对高中文言文中的同义复词加以研究，从而纠正教材错误的注解、完善教材已有的注解、增补教材缺失的注解。
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