大班建构游戏中幼儿问题
解决过程的记录与分析文献综述
摘要：纵观国内外研究，关于幼儿问题解决的文献大多是从儿童认知心理的发展来解释儿童问题解决中的认知过程及给出相应的策略。幼儿问题解决的案例行为研究文献较少，其中对幼儿园建构游戏中幼儿出现的问题及解决方式的研究更少。因此在真实情景中观察和记录幼儿的问题解决过程，可以为今后的研究提供一定的借鉴价值。
关键词：大班建构游戏； 问题； 问题解决过程；影响因素
一
幼儿一出生就开始进行着各式各样的探索和学习，在生活中，很多的时候是问题来找他们。由于儿童比成人的经验少，他们常常无法自动识别某个问题，因为这一问题对他们来说是新的，他们必须常常忙于问题解决，问题解决成为了幼儿生活中不可缺少的重要组成部分。在建构游戏中，幼儿所遇到的问题往往出现频率较高，需要解决的问题较多，幼儿会面对多种多样的“困难”。因此越来越多的家长、学校等开始关注幼儿的问题解决能力。国内外学者通过不同方向、领域等向人们呈现出幼儿问题解决过程的多样性和复杂性。
在对建构游戏中幼儿问题解决过程进行深入研究之前，对“问题解决”进行正确的定义起着举足轻重的作用。人们的生活处处充满了问题，而生活也是不断解决问题的过程。关于“问题”的界定，美国心理学家E.Eruce Goldteinren认为：如果当前状态和目标之间存在障碍，同时还不清楚如何排除这个障碍时，问题就产生了。就如杜威所说“问题存在于人们遇到困难的时候”。目前，大多数教育学家和心理学家都赞成纽厄尔和西蒙的观点：问题是一种情境，它必须具有三个主要的组成部分：1.当前状态；2.目标状态；3.从当前状态向目标状态转化所需的一系列操作，他们认为问题是是指这样的一种情境：个体想做某件事，但不能马上知道完成这件事所需要采取的一系列行动。上面这些盖面的一个共同特点都是从承认的角度来界定问题，反映的时成人主观层面上对问题的界定。但是，按照皮亚杰的观点，儿童的社会性发展和认知发展一样，是一个逐步实现结构转换的过程，所以，从儿童世界的问题发展到成人世界的问题的发展过程，是一个问题逐渐明确，问题意识逐渐增强的发展过程。儿童出现的问题虽然不具备成人问题的所有要素，但是具备问题的基本特征，因此本次研究将以成人的立场判断来收集幼儿在建构游戏中遇到问题所采取行为的出现。
在对“问题解决”进行定义时，王宽明，郝志军认为问题解决是指人们在日常生活和社会实践中面临新情境、发现新情况和解决新问题时，没有现成的对策，进而引发寻求解决问题的办法而开展的思维活动和操作程序。王梅、邹晓燕认为，儿童的问题解决即是一个以思考为内涵、以问题目标为定向的心理过程。具体来说，是儿童在面临问题时，新的问题情境用已有的知识经验不能直接解决，自己又没有现成的对策、答案或者解决方法时所引起的寻求问题处理的一种心里活动。王梅把儿童问题解决界定为一系列有目的指向的认知操作过程，是以思考为内涵，以问题目标为定向的心理过程。这一过程，儿童综合了推理、概念理解、策略、内容只是，可以帮助的人，以及任何可以用到的资源，以此来达到问题解决的目标。
综上所述，本研究的问题解决是指幼儿在建构游戏中如何通过自身解决当下所面临问题的行为过程。其中包含了一定的思维活动和具体操作，是将当前状态转化为目标状态的一种思维方式或具体手段，它强调幼儿在面临问题时通过某一具体行动或某种方式解决问题的过程。
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