文献综述
（一）研究背景
进入21世纪，随着知识经济与信息化时代的到来，阅读已不再仅仅是人们获取知识的途径、休闲娱乐的方式，更成为人类生存发展所必须具备的一种技能。正因如此，阅读能力提升问题受到世界各国政府、社会的广泛重视，联合国教科文组织也向全世界发出了“走向阅读社会”的呼吁，并于1995年 开始，把每年的4月23日确定为“世界读书日”。
《小学语文新课程标准》对小学生课外阅读也提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书”，并对各学段阅读量进行了明确的规定，其中对于我所要研究的四年级中学段要求课外阅读总量不少于40万字。其目的在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神”，进而为学生打下“全面发展与终生发展的基础”。
（二）研究问题及限制
本论文将以八一小学四年级一班在第二学段的课外阅读现状为依据，重点研究四（1）班课外阅读量高或低的影响因素。
（三）重要概念界定
1．课外阅读，是指学生独自在课堂之外的时间里所进行的一种阅读活动。课外阅读是学生在课外时间里提升能力和扩充知识面的一种较为重要的方法和途径，同时也是在课内阅读基础上的拓展和延伸，是提高学生阅读能力不可缺少的重要组成部分。大量的课外阅读对开发学生的智力以及提升学生的综合素养都将起到很好地促进作用。同时，对学生而言，也同样是一种审美情趣的陶冶。它是学生在课堂之外时间里所进行一种比较常见和重要的语文活动的表现形式，是课堂阅读的延伸和拓展。
2.课外阅读量
《小学语文语文课程标准》对小学阶段的课外阅读量提出了明确要求，其中，第一学段（1-2年级）课外阅读总量不少于5万字;第二学段（3-4年级）课外阅读总量不少于 40万字; 第三学段（5-6年级）课外阅读总量不少于100 万字。
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