文献综述
(一)研究背景
2011年版《数学课程标准》提出“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”学习不良儿童的转化问题就成为素质教育背景下教师们不得不接受和重视的新问题。
目前国内外侧重于对学习不良学生部分能力的研究以及对小学中高学段数学学习不良学生的个案研究，对小学低学段学习不良学生的研究比较少，但是一年级学生因为各种因素已经出现学习分化现象,对学习不良学生的关注和有效转化值得人们关注。
本研究将在相关文献资料研究的基础上，通过对一年级学习不良学生的课堂观察和个别访谈，进行研究和分析，在此基础上探讨造成学习不良影响因素并提出改善建议。
（二）研究的问题与限制
1.研究的问题
(1)从理论层面分析数学学习不良学生的特征。数学学习不良学生的认知特征有哪些？数学学习不良学生的心理发展特征有哪些？数学学习不良学生的智力结构如何？
(2)从理论层面分析一年级学生的心理特征。一年级新生的适应性如何？一年级学生认知发展水平如何？
(3)从理论层面分析课堂管理和教学方法对学生的影响。哪种课堂管理方法对学生健康发展有积极影响？哪种教学方法对学生健康发展有积极影响？
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