大学生在线学习满意度影响因素的扎根理论研究
摘要：在线学习已成为一种潮流与趋势，然而当今社会在线学习存在严重的高辍学率与低结业率现象，因此如何提高在线学习满意度是目前亟需解决的问题。本研究以大学生为研究对象，在文献分析的基础上，归纳影响大学生在线学习满意度的因素，之后运用扎根理论的质性研究方法，基于半结构化的访谈问题，建构大学生在线学习满意度的影响因素模型，分析各个因素之间的关系，进而提出具有一定可行性的策略与建议，为大学生在线学习满意度研究提供帮助。
关键词：在线学习满意度； 影响因素； 扎根理论
一、文献综述
（一）研究背景
- 在线教育的发展趋势
20世纪60年代，美国伊利诺伊大学开始将联网的计算机应用在课堂教育中，开启了在线教育的序幕。20世纪60-70年代，美国国家自然科学基金会(National Science Foundation，NSF)在200多所高校和部分中小学大量架设计算机网络。从此，在线教育正式进入学校课堂。
从2002年美国麻省理工学院首次面向社会发布OCW（Open Course Ware）开放教育资源，到2012年Coursera、Udacity、edX三大在线平台的建设，MOOCs（Massive Open Online Courses）的兴起，在线教育被越来越多的人们所接受。当今社会，为抢占教育市场，各国政府纷纷出台计划报告，开展在线教育，促进技术与学习相结合。在线教育已成为全球高校的新宠。
- 国家政策的支持
紧随时代的潮流，我国也开始了在线开放课程的建设。2003年4月，教育部颁布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，正式启动我国精品课程建设工作。2012年，MOOCs在全世界范围内迅速发展，此时，国内的在线开放课程已从第一阶段的国家精品课程升级转型到第二阶段的国家精品开放课程。随着MOOCs在中国的不断发展，2015年教育部发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，提出立足国情深化高等教育教学改革，建设在线开放课程与平台，推动信息技术与教学的深度融合，从此我国开始了探索建设有中国特色的MOOCs课程阶段，即国家在线开放课程阶段。
从2003年起我国高校教育信息化开始从数量向质量迈进，强调通过教育信息化在教育教学过程中的应用实现教育教学质量的提升。国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出，要加快教育信息基础设施建设，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。之后2018年教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中提出，要推动信息技术与教育的深度融合，提高师生的信息化应用水平和信息素养。这些都对我国高校的教育信息化工作给予了更高的要求。
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
