从自利走向共赢：幼儿交往冲突的博弈分析文献综述

 2022-08-14 10:12:21

从自利走向共赢：幼儿交往冲突的博弈分析文献综述

摘要：冲突在幼儿交往中是不可避免的，幼儿的交往冲突行为常在自利、他利中徘徊,而幼儿间的交往走向互利共赢才更益于幼儿的社会性发展。本研究以博弈论为分析视角，探索了在不同环境下幼儿交往冲突博弈行为，从而对幼儿的博弈路径展开分析，并提出适合教师指导幼儿交往冲突的相关策略。

关键词：幼儿交往;冲突;博弈

一、文献综述

（一）幼儿交往与冲突的表现

幼儿之间的相互交往相互合作一直是幼儿社会性发展的重要组成。幼儿经验与社会生活环境相互作用，慢慢掌握社会规范。幼儿之间的交往相互沟通，更是相互博弈。博弈均衡所提倡的从自利到互惠，从冲突到合作正式满足了幼儿社会性发展的需求和规范的养成。

幼儿的交往一直是幼儿研究的热点话题，对于幼儿交往问题的研究现已有很多结果。如2012年期刊学前教育研究208期中，游戏情境中幼儿的同伴交往策略系统（周丽华, 曹中平, 苏林雁），对109 名3~6 岁幼儿为被试，用自然观察法采集幼儿同伴交往事件，发现了幼儿交往的多种策略种类，证明了幼儿在交往过程中策略种类不存在年龄差异；在天津大学学报2005年3期中，3～ 6岁幼儿交往策略的发展特点和培养的研究（国明洁），通过幼儿心理导向课程进行为期一年的教学，运用spss对一年前后的幼儿进行交往能力的分析，发现一年前后的孩子社会性交往有了显著提升，由此看来，我们需要让幼儿充分理解朋友的重要性和合作的意义，交给幼儿学会用语言和动作策略与人交流。加强幼儿与父母、教师的交往。训练幼儿与陌生人交往。在幼儿园有限的空间内,扩大幼儿交往范围。在日常生活中为幼儿创造交往的机会。同样，在期刊学前教育研究2008年05期，幼儿自由游戏活动中同伴交往的特点（武建芬），录像观察法考察了幼儿在自由游戏活动中同伴交往的基本特点，也得出研究发现，要尽可能多地为幼儿创造同伴交往机会, 要组织形式多样的同伴互动游戏, 开展丰富多彩的教育组织形式。由此看来，增强幼儿交往是促进幼儿社会化能力发展的重要环节。

然而现在独生子女现象普遍化，再加之住宅城镇化的影响，幼儿的自我意识高强。在基础教育研究2006年07期，幼儿早期自我认识的特点（李学翠），研究表明，幼儿早期的自我认识有以下特点：“自我中心”意识较强，第二世界中的自己与第一世界相融合，“镜像自我”现象明显。所以，便有了以下现象，幼儿自利动机较强，公平认知的内化程度较低（Damon, 1975），并且作为其执行功能核心成分的抑制控制发展还不稳定（李红，王乃弋，2004）。这在一定程度上影响着幼儿的交往，容易使他们产生冲突。在西北农林科技大学学报，2008年06期中，冲突管理的博弈分析（赵国杰, 段贵恒, 李文慧）指出，冲突是指两个或更多相关联的主体,因互动行为所导致不和谐的状态。Creighton , Mo ore , Amy , Bisno 分别探讨冲突的并归纳为以下方面：程序冲突、资料或资讯冲突、价值判断冲突、利益冲突、关系冲突、情绪冲突。由裘指挥主编的《早期儿童社会规范教育的合理性研究》中这么阐述，在早期儿童心理发展的理论中，冲突是一个核心的概念hellip;幼儿同伴冲突有着自身的独特性，它是一种对称性的人际互动过程hellip;冲突是幼儿生活的一部分。幼儿冲突是幼儿进行社会交往所不可避免的过程，他们离开家庭开始面临不同的交往环境，不同于面对家长老师的束缚感，同伴交往让他们感受到平等、自由、舒适。面对同伴可以有着不同的交往方式，在这其中不可避免的产生矛盾冲突，他们也必将由只关注自己，到关心同伴，关照他人这样一种社会化行为当中去。

（二）关于幼儿同伴冲突教师指导策略的研究

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