通用技术实验探究式教学法研究现状与未来展望
摘要：实验探究教学法在生物、化学、物理等学科中的应用屡见不鲜，并且也是一种必不可少的教学法，但在通用技术中，由于实验设备和师资力量的短缺，实验探究教学法几乎没有得到实施，甚至相关文献都寥寥无几。随着现代科技的发展，实验设备和师资力量逐渐完备，同时“以学生为主，教师为辅”的教学原则也得到重视。因此，在未来教学中，实验探究法应用在通用技术中成为一个必然趋势。
关键词：通用技术；教学法；实验探究；项目教学法
前言：实验探究法虽然在教学方面已经越来越得到关注和重视，但在通用技术中真正实施这一教学法的几乎还没有，但随着科技的发展和教学设施的完善，并且现在强调着重培养学生的主动性、创造性以及动手操作能力，结合通用技术课程的特点，实验探究教学法将成为通用技术中一种常用的教学法。
一、实验探究式教学概述
从查阅文献来看，探究思想的渊源可追溯到古希腊哲学家苏格拉底（公元前 469 年─公元前 399年）的问答式教学法。这种教学方法要求教师向学生提出问题，并让学生选择某一个立场，教师选择与学生对立的立场，相互辩论，在师生不断进行的问答中，共同合作探索潜在的知识。到 20 世纪初，美国著名实用主义教育家杜威（John Deway 1859 年─1952 年）针对当时脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育提出了以儿童为中心、从做中学的主张。杜威认为，科学教育不仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程和方法，他主张教学应当遵循以下步骤：设置疑难情境、确定问题、提出假设、制定解决问题的方案并实施等。认真分析这种教学模式，不难发现，它与现今人们所讨论的探究教学在步骤上有很大的相似性。[1]
然而我国近年来一些学者对探究教学进行了研究，并给出了不同的定义。如“探究教学是指在教师指导下，学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。“探究教学就是把科学探究引入课堂教学，让学生在教师有效指导下和相互有效启发下，凭借教材和教师提供的信息，通过主体参与教学，积极探索多种解决问题的方式和方法，有效感知和理解教学内容，达到发展创新智能的目的。[2]
实验探究教学法是探究法中的一个更具体的方法。关于实验探究教学法的概述，从已有文献来看，学者之间并没有很大的分歧，只是侧重点有所差别而已。就如：李勤在2004年发表的《高职化学教学中实验探究法的运用研究》中提出实验探究教学法是以学生动手实验为主要手段，学生在教师的诱导下，通过亲自动手做实验，来探究人类已经掌握而学生需要认识的自然科学的概念、规律，从而达到使学生掌握知识、提高能力的一种教学方法。她认为，实验探究教学法的核心是：要在教学中努力实践“学生为主体，教师为主导。训练为主线，思维为主攻的教学观念。从而充分发挥学生的能动性、独立性、创造性和发展性。特别是培养学生独立思考能力和实际操作能力。[3]
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