中小学微课开发现状调查与分析
【摘要】
【关键词】
前言
自2010年佛山市教育局胡铁生老师率先提出微课建设理念以来，微课因其“短小精活、高度聚集、交互性强、使用灵活、应用面广”等诸多特点而迅速受到广大师生的热棒。2012年，教育部教育管理信息中心、教育部全国高校教师网络培训中心分别举行了全国中小学教师微课征集评审活动和全国高校（含高职高专）教师微课教学比赛，越来越多的省市（区）教育行政部门、各级教育学（协）会、教育资源企业、教育研究机构等也纷纷加入并开展了各具特色的微课资源建设与应用研究，微课、慕课与翻转课堂、电子书包、一对一学习、移动学习、混合学习等教育改革项目的推进，成为了当前我国教育信息化建设和教育教学改革实践研究的热点领域。
- 微课
随着国家教学资源库的建设，微课成为网络教学的主要教学资源之一。微课教学模式将教师从许多重复性的简单工作中解脱出来，使学生可以按需索取自己想要的资源，为自己制定个性化学习方案，提高了学习的积极性与有效性。
- 微课的含义
英文“ Micro-lecture”一词由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）于 2008 年首创。2011 年，胡铁生首次将“微课”概念引入国内。微课是以阐释某一知识点为目标、以短小精悍的视频为表现形式、以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源，构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。
- 微课的类型
微课划分的方式多种多样，按照制作手段可以划分为四类 ：一是视频拍摄式，采用专业摄像机、DV 或者手机等工具 ；二是录屏式，常用的软件有 Camtasia Studio、Screencast、屏幕录像专家等 ；三是由软件合成类微课，如由 PPT、Flash 等软件录制或编辑合成 ；四是由运用以上二种或多种方式混合制作成的微课视频。
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