基于核心素养的“创客”学习指导策略文献综述
摘要： 随着各国技术、资源以及资本的交流日益增多，不同的文化之间也增强了互动，跨民族、跨国界的文化传播与文化交流加剧。在各种文化 “融合”与 “互异”的过程中，培养能够理解和尊重文化的差异性，包容文化多样性的新时代人才成为必然趋势。全球化时代对个人适应社会发展的全球视野以及包容多元与合作创新等能力提出了新的要求与挑战。中国学生发展核心素养发布，其分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。
创客教育比STEM教育提出晚了几十年，近年来，创客教育在校内校外伴随着近年来的创客运动兴起，其具有明显的信息技术和互联网高速发展的时代特征，国内的校园内展开的大部分为“创客式教育”。STEN教育与创客教育的理念相近，最终目的都是培养学生的综合素养，可以说创客教育就是新技术背景下的STEM教育。
关键词：中国学生发展核心素养；创客教育；创客学习；STEM教育
一、中国学生发展核心素养概述
（一）核心素养研究的时代背景
当前，我们正处于全球化的进程中。全球化首先表征为经济的全球化，而经济全球化必然带来资源、技术、资本的全球化流动，进而导致人才的全球化流动、竞争与合作。同时，全球化内蕴着文化的全球化。随着各国技术、资源以及资本的交流日益增多，不同的文化之间也增强了互动，跨民族、跨国界的文化传播与文化交流加剧。在各种文化 “融合”与 “互异”的过程中，培养能够理解和尊重文化的差异性，包容文化多样性的新时代人才成为必然趋势。此外，各国和各地区都面临着共同的全球化问题和挑战，如资源的逐渐枯竭和有限化、环境的恶化与生态危机、老龄化等，这些问题严重威胁到了人类的生存与发展。对此，世界各国和地区纷纷通过建设知识型社会、推进科技创新、建构社会共同体等方式来予以应对。因此，全球化时代对个人适应社会发展的全球视野以及包容多元与合作创新等能力提出了新的要求与挑战。
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