3D打印建模课程开发与实践文献综述
摘要
创新思维作为新时代下学生所必备的重要能力之一，也是带动科技迅速发展、进行变革的重要因素。创新意识的不断提高，创新能力的逐步培养，在中小学STEM课程中已有了较好地体现。
3D打印作为推动第三次工业革命的重要力量，也是STEM课程中重要的组成部分之一，其使打印技术有了重大的突破。自上世纪九十年代以来，3D打印迅速发展，广泛运用到各行各业。教育自然也成了其中受益的一个领域，并且在融入3D打印课程之后，大大提高了学生动手实践能力，开拓了学生的创新思维。而要使3D打印课程在中小学取得较好地成效，则需有3D打印建模课程的设计开发作为其依据。
本文探讨的是基于3D打印对中小学某一年级进行的3D打印建模课程开发，并在中小学予以实践。本课程在实践中，将结合中小学生认知特点及发展规律，充分考虑学生已有知识经验，并以培养学生动手实践能力与创新能力为目标。
关键词：3D打印；3D建模；课程开发
前言
3D打印（3D printing）技术，于1986年诞生，是利用光固化和纸层叠等技术的最新快速成型装置[1][1]。自此之后，该技术被广泛运用于航空航天、土木工程、医疗、建筑、教育等其他各领域之中。而且，在教育领域，该技术已成熟地融合于STEM课程之中[2][2]。目前，国内3D打印课程因符合STEM课程理念，且作为STEM课程的一部分，而迅速兴起。只是3D打印建模课程并无相应教材教学纲要及统一标准，教师或相关中小学在教科书的选择上面临一定的困难，从而导致3D打印建模课程的实施缺乏系统性，难免会出现过分强调活动中心的状况。对学习者而言，若无严谨的课程设计，会使得学习者在3D打印课程中无法良好地建构内化的知识。因此，本论文将从3D打印建模工具的选择、儿童学习特点、课程体系建构等几方面来开发3D打印课程，探讨关于3D打印在中小学实践中的问题以及相应的解决措施。
1.3D打印建模课程发展
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