文献综述
（一）研究背景
环境，作为影响人发展必不可少的客观因素，对人的身心发展有着重要的意义。同时，环境也是幼儿园课程的重要组成部分，是重要的教育资源。意大利幼儿教育家蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸收所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。幼儿园作为儿童成长过程中最重要的环境之一，其物质环境和精神环境对幼儿的身心发展有着重要意义和价值。
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园教育中，户外环境潜移默化地对幼儿产生重要影响，在促进幼儿体能发展、认知发展、情感体验等方面发挥重要的作用，为幼儿创造了体验学习的“第二空间”。
良好户外环境的创设不仅能促使幼儿增加游戏兴趣、提升运动技能、启发活动智力，还能促进幼儿社会发展，促使他们更有自觉性、秩序性。可见，户外环境的创设具有重要的现实意义。
近年来，城乡幼儿园发展迅速，在户外环境创设方面也各有成就。由于地域差异，城乡幼儿园在地理环境、师资力量、资源配置等方面都有所不同，导致其各自在户外环境创设上也存在相应的问题。正如“木桶定律”所言，构成幼儿园户外环境的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定幼儿园整体的教育环境，甚至是幼儿教育的质量。然而，城乡幼儿园整体存在的短板并不相同，如何“因地制宜，取长补短”挖掘现有环境的潜力、创造园所特色、优化园所环境是本课题想要研究并解决的关键问题，希望这种调查探索能为幼儿园环境创设质量的进一步提升提供可能的启发和借鉴。笔者通过阅读书籍，查阅相关文献，归纳梳理对城乡幼儿园户外环境创设研究的相关文献，并作以下综述：
（二）核心概念界定
1.环境
丁桑兰（2001）在《环境评价概论》中提到环境的意思为“环绕”或“包围”，是指某一中心或主体相对的客体。
在《心理学大词典》中，林崇德（2003）将“环境”定义为围绕个体并对其产生某种影响和形成某种境况的内外界事物。具体指在人的心理、意识之外,对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实,以及身体内部的运动与变化。
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