如何上好综合探究课——以《探寻丝绸之路》为例文献综述

 2022-08-18 09:30:23

如何上好综合探究课

——以探寻丝绸之路为例

摘要： “综合探究”始终贯彻“以学生为根本”的教学理念，并以此为原则来设计教学过程，其着力点就是引导学生转变学习方式，培养学生的创新精神，提高学生分析问题、解决问题的实践能力，帮助学生树立正确的价值观。本文分析了国内外学者的文献，并整理成为关于探究课程的研究、丝绸之路的研究和探究课程实施过程的文献研究。通过本文的研究，希望能够对学者们的研究成果进行整理，从而进行汲取其中的研究成果作为借鉴。

关键词：综合探究课； 丝绸之路； 课堂实践

一、文献综述

在探究课程的研究中，国外的起步较早，已经形成一套成熟的理论研究。其中，《美国国家科学教育标准》对“探究”有过这样的解释:“所谓探究是一个多层面的活动，包括观察，提出问题，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是己经知道的结论，制定调查研究计划，根据实验证据对己有的结论做出评价，用工具收集、分析、解释数据结果，提出解答、解释和预测以及交流结果。”

我国围绕探究课程的研究虽然起步较晚，但是成果也颇为丰富。

（一）“综合探究”课的特点

周晓怡,陈新田（2016）在研究中就指出:“综合实践活动具有综合性、实践性、自主性、生活性和生成性的特点。” 肖金文（2018）在论文中，把“综合探究”的特点定义为:“综合性、思想性、开放性、互动性。” 王恒发（2016）在文中指明:“综合探究课在具有综合性、探究性等特点之外，还是一种具有建构性的活动，具有开放性、自主性、合作性等特点，强调的是以行动带动发展，主张使学生在教学中真正活动起来，积极参与到教学过程中去，从而在探究活动中产生顿悟，不断积累经验。” 石国儒（2017）在文中，指出综合探究活动的特点主要有:“综合探究活动种类繁多，学生的主体地位明显，强调提升学生创新精神，探究活动的教学目标具有针对性。” 李云也在文中，指明高中思想政治教材“综合探究”设计的特色有:“兼顾课程知识性与德育性统一，把握好思想性与知识性的统一，以现实生活为基础，突出以学生发展为本，突出课程的实践性和探究性，养成创新的学习方式。” 熊芸也在文中，指出综合探究课的特点包括:“独立性、交互性、思想性、综合性、开放性。”这些是研究者对“综合探究”课特点的典型归纳。

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