有效教学视野下思想品德课堂管理维度研究文献综述
一、引言
1632年，现代教育学之父夸美纽斯在著作《大教学论》中提出：“把时间、科目和方法巧妙地加以安排。”并“建议将一个班级的学生分成许多十人小组，由教师委派优秀学生做十人长，协助教师管理小组、考査学生。”[1]他提出的班级授课制被视为近代课堂的开端。此后，课堂教学逐渐受到世界广泛关注，进而成为了世界各国的基本教学形式。而课堂教学的顺利进行，必然需要有效的管理。
正如德国著名教育家赫尔巴特所说：“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”玛格丽特(C.Margaret)等人也在前些年的一项研究中发现:“在影响学习的 28 种变量中，课堂管理是作用最大的直接变量之一。”这些充分说明了课堂管理的重要性，它直接决定着课堂教学的效率。对于初中思想品德课堂来说，课堂管理是进一步发挥思品学科育人功能的需要。
因此，对课堂管理进行研究，对初中思想品德的有效教学十分必要。
二、国内外研究现状
1.国外研究
国外对课堂管理的研究起源较早，在20世纪60年代开始，西方许多专家学者已经对课堂管理进行了较为深入的的客观和理论阐述。
约翰逊（L.V.Johnson,1970）等人认为：“课堂管理是建立和维持课堂群体，以达成教育目标的历程。”[2]古德（C.V.Good,1973）认为，“课堂管理是为了实现教育目标而处理或指导课堂活动所涉及的问题，如课堂纪律、民主方式、教学质量、环境布置及学生社会关系等”[3]；莱蒙齐（Lemlech,1987）认为，“课堂管理是一种提供能够挖掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好课堂生活，是使其发挥最大效能的活动”[4]；薛夫雷兹（Shafritz,1987）认为，“课堂管理是教师运用组织和程序，把课堂建设成为一个有效学习环境的一种先期活动和策略”。[5]
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