国内关于学困生研究的文献综述
摘要：素质教育的深化实施以及新课程改革的推进优化，对学生学习数学知识的能力和要求不断提高。由于数学具有学科性强、逻辑严密的特点，在教育过程中容易形成学困生。尤其是在教育资源相对落后的农村小学，造成学生数学学习困难的原因更加错综复杂。本文在认真研读文献的基础上，对国内关于学习困难生研究的相关内容进行了总结概括。
关键词：农村小学；学困生；家庭因素；非智力因素
素质教育的深化实施以及新课改的的推进优化，对学生学习数学知识的能力和要求不断提高。由于数学具有学科性强、逻辑性严密的特点，在教育过程中容易形成学困生，而新课标指出，“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、去分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展。”因此，如何转化数学学习困难的学生成为迫在眉睫的问题。尤其是在教育资源相对落后、匮乏的农村小学，造成数学学困生的原因更加错综复杂。本文在认真研读文献的基础上，对国内关于学习困难生研究的相关内容进行了总结概括。
- 国内关于学习困难生研究的基本内容
(一)家庭因素
关于影响小学生学业成绩的家庭因素的探究的代表性著作有二：其一是杨宝忠的《大教育视野中的家庭教育》，作者认为家庭教育是在家庭这个比较封闭的社会组织形式中进行的一种教育。但家庭是社会的细胞、社会的缩影，它从来就不是孤立的，而是与社会保持着千丝万缕的联系。社会的政治、经济、文化的种种变革，都要通过各种途径渗透到家庭生活中，从而影响家庭生活，影响家庭教育。该书强调，一个国家完整的教育体系由学校教育、社会教育和家庭教育组成。这三者是相互依存、相互影响、相互制约、相互促进，不能隔离开来。杨宝忠的《大教育视野中的家庭教育》一书，就是把家庭教育置放在社会和整个国民教育体系中分析、探讨、解剖的。他在著作中从横的方向探讨了家庭教育与学校教育、社会教育相比较而体现出的特点，研究了家庭教育发展的历史，论述了普通家庭教育的一般规律，探讨了家庭子女教育的特殊规律，论述了家庭教育的原则、方法，分析了影响家庭教育效果的诸因素，探索了当前家庭教育的现状，也展望了未来家庭教育发展的趋势。对于笔者来说，比较可以借鉴的是其中的影响家庭教育实施的微观因素分析以及家庭教育实施的特殊类型介绍。其二是迈克尔·惠特利写的《好脑子 坏成绩》。该书主要从揭示孩子坏成绩的原因为主，指出家长的一些不当行为和做法，分析了家庭对于小孩子学业成绩影响的一些因素，最后对家庭和家长提出了一些建议和看法，以此来推进孩子成绩的进步。迈克尔·惠特利在分析了拖拉型、隐藏的完美主义型、自我挫败型、害羞型、社交型、假艺术家型等各种学习成绩上不去的孩子的特征之后，提出了一些适用于家长的基本原则，如希望家长双方要意见一致，要不寻找借口，要积极改变孩子。对于成长的期望，迈克尔·惠特利把它解释为家长要为孩子设立舞台。为此他为家长制定了五个步骤，即构建诚实、信任、真诚的内在价值观；制定长期和短期目标；探索如何去完成目标、选择一个问题，研究孩子的想法；把目标达成与否与孩子的问题联系在一起；帮助孩子制定具体的计划，由定义成功和失败，分析他所做的成功与失败的决定；开始反省自己，研究遵循计划引发的冲突和感受；严格按照计划行动；完成工作后，继续分析导致他成功或失败的具体原因。
- 其他非智力因素
除了家庭因素，许多学者从更多更广的方面来分析研究影响小学生成绩的因素。研究主要采取调查的形式，取得了很多实际数据，从而定性探讨教师各个方面对学业成绩的影响，对教师的鼓励、教师的课堂教学行为、教师期望、教师提问方式等都做出了合理的分析，并且从理性的角度对小学生的发展以及在时代背景下教师素质的提高提出了合理的建议和意见，非常值得教师参考。除此之外，还有许多文章涉及了学生自身的特点，大多集中于对学困生认知因素的研究。周永垒、韩玉昌、张侃对学困生与学优生认知策略特点与加工水平进行了实验研究，认为学困生在认知过程中不能自觉使用组织加工和精细加工策略。另外一项研究则显示学困生元认知知识相对缺乏，使学困生缺乏清晰地自我认识，也不能明确学习任务的难度，学困生往往缺乏对各种学习策略的了解，不了解各种策略的适用条件，不能明确哪种策略使学习变得更容易，更不会自行订立学习计划等。还有一小部分文章则通过调查显示了小学生学业成绩与气质的情绪性特征和内外向型特征显著相关以及青少年友谊对学业成绩的重要影响。许多基层教师也都对这一问题进行了积极地探索，他们得出的结论更接近现实，有一定的参考价值。
- 研究的设想与方向
学习困难的形成是一个复杂的过程，国内关于学困生的研究已经比较深入，涉及到非智力因素的各个方面。但通过广泛的文献搜索，目前关于学困生的研究往往单纯的从某一个学科或者某一个角度出发，得出的结论并不能全面的说明学困生的问题，也就不能建立积极地干预机制。所以课题的研究当力求从各个方面来分析学困生的原因，更侧重于学困生心理特征、环境因素的研究，帮助人们更深入的了解导致学困生形成的各种消极心理，以及导致这些心理产生的环境因素。笔者希望通过本课题的研究更多的为教学实际提供帮助，从实际教学出发回归实际教学，抛砖引玉。
参考文献
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