文献综述
1．本课题的研究现状
21世纪，随着社会的发展，对学生的各方面素养要求在不断地提高，为了适应和促进我们社会的发展，培养更多优异的社会人才，高校不再满足与传统的教学模式，我们必须得重新审视我们的教育方法，教育思想，教育理论。人们渐渐发现单纯的传统面授课堂学习产生的学习效果已经达不到所期望的预期效果，便提出了“混合式学习”的想法。一些发达和先进地区的高校在区域范围内对交换课程、提供平台、免费上课、混合式教学、学分互认等方面进行了改革，探索和推进。物理学是自然科学的基础，大学物理更是打好学生基础、锻炼学生科学思想、逻辑思维能力的一门重要课程。在如今的传统大学物理教学中，有很多普遍存在的问题。例如：教师对各部分知识点的讲解不够透彻，分配时间不够合理；在课堂上照本宣科的讲授方式，阻碍了学生的能动性、创造性、独立性；教师和学生除了在课堂，很少有接触的机会，缺乏交流沟通的机会。因此混合式教学越来越引起国内外学者及高校的重视，将其运用到各个学科中。
从国外现状来看，混合式学习在国外从本世纪到现在已经走过了从提出、研究到推广应用阶段。混合式学习是在分析了网络学习的基础上发展起来的，而网络学习的起源也不在学校教育教学研究上，大多是来自企业，最然混合式学习产生于企业，但对于混合式的开发和技术支持却在高校中，如美国佛罗里达大学在2001年12月开始采用混合式学习方式进行主管级工商管理硕士班和在职药剂学博士课程的学习。
从国内现状来看，自2003年12月9日，北京师范大学何克抗教授在南京召开的全球华人计算机教育应用第七届大会上介绍了“混合式学习”的理念之后，混合式学习的理念开始在国内教育技术领域传播。这几年混合式学习在国内的确得到了很大的重视和发展，当前，我国网络教学和现代教育技术的发展还不够成熟，虽然中国许多一般高校也开始了对混合式教学课程建设的积极探索和尝试，一些有兴趣和尝试意愿的教师在实践中开始一点的探索，但很多教师其实并未充分的理解什么是真正意义上的混合课程，也没有充分利用所提供的网络平台去开展真正意义上的混合教学以及充分认识到它的价值，学校的管理和评价机制也远远没有跟上，网络环境的支持需要更新调整。因此存在着许多的不足：对混合式学习的理论研究有待提高，对混合学习的教学设计、学习效果、影响因素等研究较少、没有完善的教师能够操作的混合式教学的教学设计思想和方法、资金投入不足、教师水平较低、技术支持不够、优秀的教学课件较少、学生学习氛围的营造不够等。
2．本课题研究的意义和价值
在传统教学模式下，尤其是大学物理这种极其需要创造性和能动性的课程。混合式教学将传统教学与微课教学等模式相结合，改变了以往教师是知识的权威，学生只是知识的灌输对象的模式，发挥了教师在教学过程中的引导、启发、监控等主导作用，又体现学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性，将传统的课堂模式与现代的教学设备相结合，从而达到更加显著的教学效果。 一方面，如果一个教师的课程不能让你对这门课提起学习兴趣，在混合式教学模式下，学生可以不选这个教师的课而在网络上选择其他优质教师的课程，更重要的是，如果高校教师不能紧跟时代和科技进步的步伐，在教学中一直应用传统的教学授课形态，将会越来越无法适应新生代对学习形态的追求。因此混合式教学成为高校课堂教学改革的方向是顺应时代变化发展的需求，既可以保留传统教学的那种面对面的交流模式，与能够将现代教学设备与资源合理的利用，融合了纯碎的传统教学和纯碎的网络教学的优点，并弥补了这两者的遗憾。大学教师要认识到“未来不会有传统、在线的刻意区分，而是需要两者的包容”。因此，混合式教学的探索将在未来的高等教育变革发展中具有十分重要的意义。高校要真正意义上的推动和发展混合式教学课程的假设就需要务实的去解决当前所面临的问题。相信，未来的高等教育在混合式教学的实践及管理和反馈评价机制上将有一个质的飞跃。
3.参考文献
[1]宗胜旺. 基于网络的混合式教学设计与应用研究[D].河北大学,2010.
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