21世纪核心素养5C模型视角下的
学校智慧学习空间设计研究
摘要： 伴随着新技术的教学应用，未来教室环境、新技术支持下的创新教学，以及师生对于学习环境的体验等逐渐成为研究热点；对智慧学习环境在教学性能、学习绩效提升、用户态度和学习体验等获得趋向于正面的研究结论。研究发现，自2008年始，伴随着便携式移动手持设备的普及，可穿戴电脑技术及传感器技术等创新技术在教育中的应用，智慧学习环境中有关学习活动类型的研究趋于多样化和创新性，学习空间的研究趋于开放性和虚拟性，学习交互类型研究趋于多通道化和多层次化，学习体验研究趋于直观化和丰富性，学习支持研究趋于个性化和自适应性。这些变化受到智慧学习环境技术丰富特性的驱动。在新技术支持下，全新的学习空间设计、创新的教学形态、真实的学习体验、智慧化的学习支持等成为当前智慧学习环境的研究重点[[1]]。
本文针对学校智慧学习空间中教学者、学习者两个角色的重新定位分析，结合21世纪核心素养5C模型，总结学校智慧学习空间合理设计的基本框架。
关键词：智慧学习空间；21世纪核心素养5C模型； 教学者分析；学习者分析；设计研究；
一、文献综述
1 绪论
1.1 研究背景
新的教与学形式需要新空间的支持[[2]]。国际上关于学习空间的研究开始于2003年[[3]]。2006年，美国高等教育信息化的一个重要民间非盈利组织EDUCAUSE由戴安娜·奥布林格(DianaOblinger)主编出版了一本名为《学习空间》的书[[4]]。对于学习空间的研究由此开始了一段蓬勃发展期。在 2015 年新媒体联盟发布的《2015 地平线报告高等教育版》中，“学习空间的重构”被列为短期趋势，“创设灵活且富于创新的学习空间”[[5]]。这也标志着学习空间迈向了愈趋于成熟的发展期。智慧学习空间在学习空间的基础上衍生而来，融合了“智慧”二字，是发展的需要，也是时代的潮流。
智慧学习空间同学习空间一样，也存在物理空间以及虚拟空间。这里的物理空间本文特指学校智慧教室。在智慧教室中，利用 EDM 和 LA 技术，可以帮助教师有效地开展包括智能决策和智能实施的智能化教学[[6]]。智慧学习环境具有记录学习过程、识别学习情景、联接学习社群和感知物理环境四大特征[[7]]。一些教育机构已经融入AI技术进入智慧教室，能够自主识别分析学生在课堂上的表现，辅助教师教学，例如好未来的魔镜系统。学校智慧学习空间研究，是教育的一次新变革。
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