《英语词汇学习app的可用性评价研究》文献综述
摘要：词汇，作为语言三大要素的重要元素， 对交际发挥着举足轻重的影响， 从英语成为必修课程起，词汇学习一直困扰着中国英语学习者，这一难题毫无疑问地成了学者和教育家关注、研究的重点，教学工作者也在现实教学过程中孜孜不倦地反复探索有效的词汇学习方法。与此同时，网络的大面积覆盖和移动设备的大范围普及为广大学生创造了随时随地学英语的动态学习模式，推动着Mobile Assisted- Language-Learning（MALL）成为英语教学研究中的热门领域。文章从产品可用性评价的角度出发，通过梳理国内外英语学习产品在可用性评估方面的研究进行分析和综述，最后总结目前教育产品的可用性评估研究中存在的不足，并对趋势进行了初步展望。
关键词：教育产品；可用性；综述
前言
当前信息技术和移动互联网的飞速发展，技术在教育领域所起的推动作用也逐渐被重视，技术支持下的教育产品也有长足的进步。尤其是智能终端的普及和无线网络技术的发展，移动终端的功能早已不再限于通信，越来越多的人习惯使用智能移动终端设备办公和学习，基于移动终端的教育产品是当前软件开发行业的一大热门。但时代背景不同了，用户对教育产品的要求不再仅仅是功能的强大，而更重视使用产品时的体验和便利。建构主义认为，学习者是在学习环境的帮助下，使用必要的学习资料，通过意义建构的方式内化知识，取得学习的效果。建构主义强调学习者获取知识的情景、途径和过程，而不再仅仅是知识的单向传播，建构主义中，教育产品的角色也从知识内容的传播者转变为建构有意义的学习中的支持者和帮助者。因此，学习者使用教育产品时的“用户体验”就成为学习效果的关键因素，提升教育产品的用户体验变得更加重要。
一、移动学习软件运用于词汇学习
国内对于词汇软件学习应用于英语词汇学习的研究相对与外国较晚，这也跟中国计算机的发展有关联，随着计算机教学技术的发展，这个领域的研究越来越多。王琦（2006）认为计算机信息技术辅助外语教学的数字化、多媒体化、网络化和智能化的特点，为外语教学提供了个性化学习和情景教学提供了基础[1]。冯跃进和孙明渝(1999)从语料库的角度研究计算机网络在学习中的作用，他认为计算机网络是一个资料库，也是老师和学生创造真实有效的互动式学习环境的最佳媒介[2]。敖瑞容（2015）通过对实验前后测数据的分析和讨论，得出高中生运用词汇软件学习英语词汇的效果是很好的。其次，对实验前后各个词汇项目进行比较，结果表明高中生运用词汇软件学习英语词汇是有效的[3]。张新惠（2015）的研究表明大多数受试者对使用移动背单词软件持积极的态度，他们愿意在课余时间利用背单词软件进行辅助学习，同时他们也指出了软件的一些不足之处，提出了一些建议；另外，利用基于移动学习的背单词软件进行词汇学习比传统的纸质单词表学习更为有效；最后，基于移动学习的背单词软件与词汇成绩之间存在正相关性[4]。
二、调查问卷的设计
在调查问卷的设计方面，国内外学者的研究颇多。喻帅英使用的问卷是基于唐骥开发的智能移动手机可用性问卷，唐骥的研究以在相同移动APP上操作不同复杂度的典型任务为方式进行可用性研究，并从主观维度出发，编制了针对移动智能手机的可用性评价问卷。该问卷以软件可用性测量目录（SUMI）为模板，采用5级李克特量表形式，经过作者的改编和增删后具有良好的同质性信度和结构效度。尽管唐骥所开发的量表不是专门针对移动学习APP，但其作为智能手机应用软件和系统软件的可用性评价问卷还是为本研究提供了很好的参考。不改变每个维度的组成结构，针对移动学习APP的实际，增加了学习效果等维度，参考SUMI量表的表述方式，形成针对手机单词学习APP的问卷条目。在前期发放30份问卷作为预实验，回收30份，回收率为100%，测得该问卷的Cronbachrsquo;s Alpha为0.956，具有良好的信度。问卷的效度分析结果表明，KMO值为0.837gt;0.7，plt;0.05，且可用性评价方面的专家对问卷结构和条目进行商榷后，一致认为该问卷可以用于手机英语单词学习APP的可用性评价，保障了问卷的效度[5]。
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