幼儿园主题墙创设的互动性研究—— 以杭州市L幼儿园为例文献综述

 2022-08-13 09:17:46

幼儿园班级墙面环境创设的文献综述

摘要：本文通过文献法收集了与幼儿园班级墙面环境创设相关的论文，了解了国内外研究者们对于幼儿园班级墙面环境创设的研究，经过梳理发现了研究者对幼儿园班级墙面环境创设的研究主要体现在内容、展现形式、组织形式、功能、评价等方面。但在如何创设互动式墙面，如何实现教师、幼儿、墙面环境者三者之间的有效互动，教师在创设互动墙面环境所需能力这些方面研究的深度、研究的针对性还不够。

关键词：班级墙面环境创设 ；互动；现状

一、概念界定

幼儿园环境是一种特殊的环境，即教育环境。关于幼儿园环境的定义，李明（2013）在研究中提到它有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既可以包括幼儿园内部的小环境，也可以包括与幼儿教育有关的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和。即狭义的幼儿园环境包括物质环境和精神环境。本研究中涉及到的幼儿园环境属于狭义的幼儿园环境范畴中的物质环境。

幼儿园墙面环境包括公共区域（主要在室外）和班级活动单元（主要在室内）的墙面环境。周琼（2012）提到“墙面环境创设”这一词的提法，是随着学前教育领域几部法规性文件的陆续出台，学前教育工作者们对文件精神的认识的逐步加深以及新的教育理念的全面普及，而慢慢形成的。《幼儿园教育纲要（试行草案）》（1981）颁布后，大部分幼儿园工作者认为“美观”是幼儿园墙面环境的首要特征，将墙面环境美其名曰“墙饰”。1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》强调“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，“墙面装饰”、“墙饰”的概念逐渐被“墙面布置”取代。2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，学前教育工作者对于新的教育理念的理解逐渐深入，班级墙面环境“创设”一词应运而生并广为接受采用。“创设”不仅包含了“墙面布置”的目的性，还清晰地描述了布置墙面的活动过程，而摒弃了仅仅为美化、装饰的定位，同时暗含教育的功能与价值。虽然现有的资料仍无法完整、准确地概括幼儿园墙面环境的概念，随着教育改革的发展，有关幼儿园墙面环境创设的概念和内涵也将进一步完善。

幼儿园墙面环境包括公共区域（主要在室外）和班级活动单元（主要在室内）的墙面环境。本文中笔者将研究的范畴是幼儿园班级墙面环境。

  1. 文献综述

（一）关于幼儿园班级墙面环境的相关研究

笔者通过在中国知网（CNKI）的检索，以“幼儿园、环境创设”为关键词，搜索到1798篇相关文献，最早的一篇文献为1991年。1991年到2004年之间文献为116篇，05年之后文献数量增长较快，10年之后每年文献数量上百。以“幼儿园、墙面环境创设”为关键词，搜索到230篇相关文献，最早的一篇文献为1996年。可见二十世纪九十年代以后我国才开始关注环境创设的问题，在05年之后关注度上涨较快。

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