新高考背景下中学物理有效教学研究
摘要：本文综合了物理有效教学和新高考的资料，选择了对本文有用的部分材料并加以阐述。在科技不断发展的当今社会，中学物理的有效教学变得越来越重要。我国在2014年出台了高考的改革方案，使广大教育者和受教育者重新正视有效教学的发展。本文以有效教学理论和物理新课程标准为理论基础，探讨了新课改背景下物理实验有效教学的内涵，分析了中学物理实验教学中的突出问题，提出了实现物理实验有效教学的策略。
关键词：中学物理； 新高考； 有效教学；改革创新
众所周知，物理学是整个自然学科中最重要、基础的学科之一。物理学的发展改变了人类的生活方式和生产方式，俨然已经成为一种具有巨大威力的文化力量。它的基本概念、基本理论、思维方法与实验方法不断地向其他学科或技术领域渗透，进而反作用于物理促使该学科或技术领域发生革命性的变化。换言之，物理教学不仅需要以科学的基础，而且还要运用科学的方法来进行研究。于是，人们开始转换自己的视角，关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何通过观察、实验等科学的方法来研究教育教学问题，如程序教学、教师与学生的行为分析、课堂观察系统、教学效能核定的指标体系以及教学行为、结果变量等。与此同时，优质物理教学已成为世界性的潮流，各国根据本国的原有基础和国情采取相关教学措施，不断向前推进国家的教育教学改革。
从陈燕军的《中美教育文化的差异》了解中国教育文化特点：中国的教育注重对知识的积累、灌输和继承,注重对知识和权威的尊重,培养的是学生严格、严密、严谨的精神。我国的学校教育强调教师中心,偏重于“灌输式”教育,分数成为评价学生的唯一标准,学生学习的直接目的就是升学。学生普遍都对老师怀有一种敬畏感,平时一般不敢主动同老师接触。教师被视为知识的权威和道德的权威,在这种师道尊严的文化氛围里,学生的批判性、个性和独特性荡然无存,多数学生只知道老师教什么就学什么,只会跟着老师去思考,不敢提问,当学生发现自己的想法或答案与老师不一致时,往往放弃自己的想法或答案而去认同老师的想法,接受老师的答案。培养出的人才往往是“继承型”而非“创造型”。沉重的课业负担占用了学生们大量的时间,在老师和家长的高压下,学生处于超负荷状态,越学越厌学,好奇心、求知欲、想象力也越来越差。并且中国传统重视礼教,强调等级隶属关系,使得学生常常约束自己的行为,放弃自我的愿望,表现出自我克制、盲目顺从的人格特征 。
郝云龙《中美高等教育之比较及其启示》说起：中国的教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握与继承以及知识体系的构建。比较而言，美国更注重培养学生运用知识的实践能力，注意培养学生对知识和权威的质疑，注重对知识的拓展和创造。不难看出如今我国的教学现状令人非常担忧。应试教育的观念以深入人心，老师教授知识是为了让学生考出好成绩，学生不断地做题、不断地参加补习班，也只是为了应付中考、高考。真正读书的意义又何在？为此，国家也在不断努力，不断改革，而多少政策又是换汤不换药，举着改革的旗子，实质却是走着应试教育的老路。我觉得我们不能眼睁睁的看着自己国家的人才被这样的应试教育所误导，而是应该开辟新的道路，让中国的教育事业更上一层楼。
我们了解，美国的学生时间非常自由，会自主安排时间；而中国的学生被大堆的作业、任务压垮肩膀，安排、计划都是被动的。美国的学生学习如何生活，在生活中学习；而中国的学生大多为了考试而学习，学习与生活的联系是非常少的。美国的学生注重培养个性，重视个人自身的发展；中国的学生注重分数，注重做题怎么拿高分，却忽略了学习的本质。
中国的教育界需要新血液，需要一场真正的变革。
2014年的时候，我国出台了高考的改革方案，使广大教育者和受教育者重新正视教育教学问题及发展。高考的改革作为中央部署全面深化改革的重大举措之一，同时也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。
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