小学科学与初中科学的衔接研究
摘 要：小学科学与初中科学是一脉相承的学科，小学科学作为自然科学的启蒙阶段，小学科学课程的内容设置具有一定的普遍性，小学科学中涉及到的很多知识正是初中科学的基础内容。初中科学便是在小学科学的基础上，进而将知识系统化的学习过程，是从认识现象升华到探究本质的阶段。因此，对于小学科学与初中科学内容以及教学方面衔接的研究，已成为对科学这门学科教学研究的重要方向。如果能够将两个阶段的教学有机地结合起来，不仅能够激发学生的学习兴趣，也可以大大提高教学效率，从而提升教学质量。
关键词：小学科学教育；初中科学；衔接；现状
一、中小学教育衔接现状
过去我们常听到这样的一句话:“铁路警察，各管一段。”形象的比喻小学和初中教育互不沟通的现象。近几年来一些开明、有远见、对孩子的前途负责任的校长开始注意这个问题，采取一些具体的措施加强小学和中学的交流，互通情況，共同采取相应的措施，尽量达到小学和初中的“无缝”对接，让孩子顺利、尽快的适应初中生活。
从小学到初中，每个孩子都有一个适应的问题，有的孩子很快适应了初中的学习生活，学习成绩也慢慢赶了上来；而有的孩子却是迟迟不能适应，原来在小学成绩较好，到了初中后却慢慢拉了下来。如何让孩子尽快适应初中生活，这便是中小学衔接研究的问题。
二、教育衔接关系
在韦安勘的《浅谈“中小学衔接“问题》中就提出了这两个方面:一是学习上的衔接；二是心理上的衔接[1]。
（一）学习上的衔接
小学的课程内容较少，课程内容要求的掌握程度较低，书面作业大多为抄写，缺乏独立思考解决问题的训练。而初中，课程内容多，教学进度快，学习难度增大，学习时间延长，运用知识解决问题成为学习的基本能力，学生在书中根本找不到现成的答案，很难完成作业，这样势必造成了两极分化[2]。例如在讲解热胀冷缩的知识点时，小学的要求就是知道这个道理就可以了。初中的科学课仍然要讲这个问题，而要求是要理解和应用。比如，架设电线要考虑天气冷暖的不同的原因，这就是在知道理解的基础上，还会应用的问题，显然比小学的要求要高的多了，有些知识再死记硬背就不行了[3]。
同样，在小升初这个阶段中，教师教学方式也发生了转变，更多的是由“保姆”型变为导演型。小升初这个教育阶段对学习有着承前启后的作用，衔接过渡的成功与否对教育质量影响很大，但这一阶段的衔接是基础教育中容易被忽视的一个薄弱环节。学生们面临新的教学任务和教学方法，功课增加，内容增多，难度增大，而初中教师又不再像小学教师那样，保姆式地扶着走，使大部分初中生在心理、学习、交往等各方面往往处于被动状态，不能很快适应，走了弯路，出现滑坡[4]。面临这些困难，我们必须头脑清醒的去为孩子们寻求一个最契合的对接点。以小学科学为例，小学需要掌握的内容比较浅显，通过反复练习，重复训练来完成教学要求，甚至老师会哄着学生完成作业。而初中内容信息广、容量大，更多的要靠主动自觉来学习，灵活运用多样的方式方法，所以要加强小学生学习的自主性和独立性，以适应初中科学课程学习的需要。在课堂上，小学侧重于培养学生的学习兴趣，鼓励学生敢说乐说，注重情感态度多一些，对知识的标准相对低一些，初中则侧重于培养学生能力，鼓励学生会说，注重知识技能多一些，如果还是按照小学的授课方式就会耽误上课的进度[5]。
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