城乡教育收益比较分析
摘要：对于现在城乡发展差距拉大的趋势，要从城乡的教育收益之间进行分析。现在一般使用明瑟方程进行教育收益的分析，我们可以知道城乡的教育收益率都是正的，基本逐年递增，现在稍微有一点回落趋势。同时我们也发现城乡教育收益之间差异的变化，以及从工龄以及家庭背景去解释教育收益率的变化，而且最重要的是实证分析的角度确定教育对于经济是有拉动作用的。
关键词：教育收益率； 人力资本； 经济发展
- 引言
我国作为一个具有二元经济特征的发展中国家，城乡差距不断扩大，形成这种趋势的原因多种多样, 但是作为人力资本的一种形态, 教育对收入差距扩大所产生的影响已越来越显著。一种突出的表现就是人们对教育的重视和对教育投资的热情空前高涨。在其背后的动力是不断提升的教育投资的收益率 (简称为教育收益率)。因此通过教育收益率这个指标我们就可以间接地测定教育对于农村经济的拉动作用。
- 教育收益率的现状
对于中国教育收益率的的测量，国内外一些学者试图采用际上较为通用的教育投资成本) 收益的分析方法即美国经济学家J.明瑟在20世纪70年代提出的一种估计方法（明瑟法）。但明瑟方程仅仅反映平均边际教育收益率，无法体现如城乡、性别等不同群体间的差异。对标准的明瑟工资方程进行OLS估计存在能力偏差、测量误差、异质性和样本选择等问题（Card，1999）[1]。所以之后随着对明瑟方程的深入研究，经济学家们开始对性别、乡镇、教育背景等不同因素进行具体研究得出各种因素对于教育的影响。
（一）教育收益率的总体长期变动趋势
Johnson＆ Chow[2]使用 1988 年的 CHIP( China HouseholdIncome Project) 数据估算了中国的城市和农村的教育收益率，发现农村为 4．02% ，城镇为 3.29% 。
李实＆丁塞[3]用两套抽样调查数据对 1990 -1999 年期间我国城镇的个人教育收益率的动态变化进行了经验估计, 从中发现个人教育收益率是逐年上升的, 十年间上升了近 3 倍。到了 90 年代末期, 我国城镇的个人教育收益率水平已与国际平均水平相差无几。即1990 年的个人教育收益率仅为 2.5%, 到了 1995 年上升到 4.9% , 几乎翻一番;到1999 年个人教育收益率进一步上升为 8.4%, 与1995 年相比上升了 71%, 而与 1990 年相比上升了 3.4 倍。
利用1988-2007年中国家庭收入项目（CHIP）四次大规模抽样调查数据，基于扩展的 Ｍｉｎｃｅｒ收入方程，估计经济改革以后我国城镇居民教育收益率的变动趋势，陈纯槿＆胡咏梅[4]发现1988-2002年期间我国城镇居民教育收益率呈现出随经济改革推进而快速上升的态势，其后的五年间逐渐趋于平稳。丁小浩＆余秋梅＆于洪霞[5]在和陈纯槿＆胡咏梅有相同的结论的基础上发现了2007年之后的规律。2008 年教育的个人收益率与 2004 年基本持平，2009 年教育的个人收益率与 2004 年也基本持平，从 2004 年到 2009年教育的个人收益率基本持平，也就是说近年来教育收益率并没有延续1990年代至2000年代中期快速增长的态势，而是逐渐趋于平稳，并有轻微的下降迹象。
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