数学的历史文化与人文价值研究文献综述
摘 要：对于“数学的历史文化与人文价值”的研究，研究文献的关联性后，集中体现在数学的历史文化与人文价值在数学教育中的运用和价值上。在查阅了诸多文献后，笔者将所找的文献大致分为三类：数学的历史文化、数学的人文价值、在教学中体现数学的历史文化和人文价值。并列举出其中几位学者的大致观点以供今后参考查询之用。
关键词：数学 历史文化 人文价值 数学教育
数学的历史文化与人文价值一直是数学教育界的一个重要课题，不少数学家、数学教育家、数学史家都在研究数学的历史文化与人文价值以及如何运用它来推动教育界乃至人类社会的发展。
在查阅了诸多文献后，笔者将所找的文献大致分为三类：数学的历史文化、数学的人文价值、在教学中体现数学的历史文化和人文价值。并列举出其中几位学者的大致观点以供今后参考查询之用。
- 数学的历史文化
数字的本质是抽象的、精准的、确定的，并具有应用性及丰富的文化美。数学史是一座宝藏，不论时代如何变迁，从事数学研究和数学教育的人总是可以并且也有必要从中汲取丰富的教学素材和有益的思想养料，为教学注入鲜活的生命力。
葛亚平就在《数学教学中融入数学文化的有效策略》中提到：“数学文化是一种多元性的文化，是具有创造性的艺术文化，是衔接自然与社会的思维导体。”[1]
苏丽霞、徐文华则是在《将历史文化融入初中数学教学的新探索》中提出了“文化数学”这个概念，他们认为数学是一门学科，更是一种文化体系。从微观上看，数学是一项与数字、图形打交道的学科，并在此过程中形成特定的学科思维；从宏观上看，数学是一种文化，一种价值追求，数学教育是运算的教学，更是一种文化的熏陶，对文化数学的认可。当然对文化数学的理解，不能停留数学史、数学公式、平面图形的展示，必须认识到数学与其他学科构成了特殊的文化系统，是加快文化整合的重要促进，是文化间血肉相连的关键桥梁。[2]
除了上述几位学者，还有不少对数学的历史文化进行了深入地研究，不仅仅将数学视为一门冰冷理性的课程，而是透过其表象，深入挖掘数学的历史文化之美以及其对人的积极影响。他们也无一不肯定了数学历史文化的教育价值。
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