职前生物教师科学本质观现状研究
摘要：近年来，国内外理科教育界非常重视对学生科学本质观的教育，并把中学生对科学本质的理解程度作为衡量其科学素养的重要标准，所以说培养科学本质观是提升科学素养的重要手段。理科教师对科学本质的理解将直接或间接的影响学生的科学本质观，因而职前理科教师的科学本质观水平具有极大的研究价值。在二十一世纪的时候，国外学者已经提出了较多关于科学本质观的测量量表并用于调查研究了较多的理科职前教师的科学本质观水平，也有研究对比了不同学科师范生以及不同国家之间的理科师范生的科学本质观水平的差异。国内对于职前教师科学本质观的研究起步相对较晚，近几年也进行了大量的研究调查，但在研究过程中的样本量较小，不具代表性及评价方式单一。且许多研究调查表明目前师范生科学本质观的水平不容乐观。
关键词：生物职前教师； 科学本质观； 研究现状
一、文献综述
1.研究背景
教师科学本质观影响学生的科学本质观：
研究表明教师的科学本质观与教学实践是相互联系的。例如，持有建构主义观点的教师更有可能发现其他概念，并使用与建构主义观点一致的有效教学策略来改善学生的观念变化。所以，为了教育学校的孩子去了解科学是什么，科学知识如何发展，首先教师自己需要发展适当的科学本质观，并能够将他们理解的转化为课堂实践。基于此，可以看出教师科学本质观的发展对于教师的教学是必要的。
即将成为教师的师范生即职前教师，其科学本质观将影响今后的教学环节，从而潜移默化地影响学生科学本质观的形成。因此师范教育应该紧跟科学教育改革的步伐，重视培养职前教师的科学本质观。
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