初中在职科学教师科学本质的相关现状研究综述
摘要：作为教学活动的承担者，教师的科学本质观会影响到教师的教育目标、知识选择和教学行为，进而影响学生的科学本质观、科学内容理解和思维的方式。对教师科学本质观的研究是国内外教育研究的热点，了解科学教师对科学本质观理解的现状，有利于开展在职科学教师培训，提高职前科学教师的专业素养和培养质量，对发展科学本质教育提高学生科学素养具有现实意义。
关键词：科学教师； 科学本质观； 国内外研究
1研究背景
科学教育作为提高学生科学素养的主要承担者，是学校教育的重要内容，科学本质是科学素养的一部分。当前国际科学教育改革的一个前沿性问题是，如何通过科学教育帮助学生获得对科学本质的理解,从而使学生不仅学到科学知识和科学方法，而且养成科学精神[1]。中华人民共和国教育部在 2011 年制定的《义务教育科学课程标准》中也明确提出，初中科学要加强对学生科学本质观的培养，以此提高学生的核心素养[2]。而美国国家科学研究委员会(National Research Council简称NRC)明确指出“要发展学生对科学的理解，要把教师掌握科学本质作为首要目标”[3]。由此来看，了解在职科学教师对科学本质的认识程度, 对实现科学教育目标，帮助学生理解科学本质、提高学生的科学素养有着重要的现实意义。
2概念界定
科学本质(Nature of science，NOS)这一术语最早由美国国家科学数学教师协会于1907年提出。但当时并未对其进行概念界定，对于科学本质，众多科学教育研究者提出了自己的看法。
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