《品质》教学目标表设计研究
——文献综述
摘要：教学目标是课程标准的重要组成部分，在教学活动中发挥着指向、激励和评价作用，因此教学目标的设计至关重要。文章以课文《品质》为例，统计分析了当前《品质》教学目标设计中出现的问题以及问题的成因，依据国内外教学目标设计理论以及课文主要内容，对《品质》一文的教学目标进行了优化设计。
关键词：《品质》； 教学目标； 优化设计；
研究现状
较早对语文教学目标进行研究的是华东师范大学的王荣生教授，他曾提出语文课程与教学目标的分析框架是否能成为有效途径，大致可用三个标准来衡量：清晰的概念内涵、框架的中义性和框架的解释力。依照这三个标准，我国目前三种框架都有较大的局限性，他提议分析语文学科、语文课程与教学目标的框架由同一级别的平摊分割模式改为两个级别的层叠蕴涵模式。自此掀起了国内语文教学目标研究的热潮。而语文课程与教学目标成为语文教学研究的焦点，则是在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布之后，各类期刊、学报上纷纷登载相关文章。语文课程与教学目标研究逐渐向更深、更广的领域拓展。这些文章既有纯理论探究的，如王荣生的《论语文课程与教学目标的分析框架（上、下）》和《再论语文课程目标的分析框架》；也有侧重实践的，如：于辉林的《论语文课堂教学目标的制定》、刘长爱的《例谈语文教学目标的制定》等；还有理论与实践相结合的研究，如：王延玲，吕宪军的《论教学目标设计理论与实践的应用研究》、豆宏健《》教学设计中教学目标的分类与表述》、李乾明的《课文教学目标的确立与陈述》等；此外，还有对实践过程进行反思性的文章，如云南师范大学张承明教授的《关于语文教学目标的思考》、华东师范大学薛晓嫘老师《反思语文教学目标》等等。 通过整理分析,我们发现这些文章主要基于教学目标的概念界定、语文教学目标的性质、制定语文教学目标的依据、目标的表述等方面。整体而言，这些基本理论为教师进行小说教学目标制定提供了宏观上的指导，也为语文学科教学中不同层级上教学目标的制定提供了理论支撑。
主要研究成果
华中师范大学田甜硕士学位论文《高中小说教学模式化反思》（2012 年 4 月）分析了小说教学的模式化表现，提出让学生具有较强的想象能力，在激发学生的创造能力的同时的让学生具有多元解读的能力，以此来引导学生补充文章主题的空白点。并且在教学过程中应该不断强化学生与教师、学生与学生、学生本身自己与自己之间的对话。辽宁师范大学宋扬的硕士学位论文《高中阶段小说教学研究》（2011 年 03）提出首先要打破传统教学的模式，把学生从传统教学的理念中解放出来，让学生在教学过程中成为真正的学习者。教师在教学的过程中不要过于死板，把每堂课都要变成一个人的演讲，要让学生真正的融入到老师的教学之中来，运用设计情境、探究感悟、课堂小练习、课堂小测试，或是在课后给学生留恰当的练习等方式来把教师的教与学生的学结合到一起，使学生真正的领悟到学习小说的乐趣，与此同时培养学生的创新与实践能力。辽宁师范大学刘伟硕士学位论文《高中小说教学策略探讨》（2008 年）提出小说教学的前提是打通文学理论与中学课堂教学的壁垒，并致力于用小说鉴赏理论指导教学实践的探索，对小说教学策略进行由浅入深、由显到隐的梳理，希望在文本与学生之间架起一座沟通的桥梁。在中国知网中，中国刊物全文数据库中共有 266 篇文章，本文选 5 篇文章作为小说教学现状研究分析。陈克欣在 《高中小说教学问题与对策探微》（语文教学通讯·D 刊学术刊 2012 年 4月 22 日）通过高中小说教学中出现的问题来进行讨论，高中小说教学中应该如何教，并给予和合理的问题处理方法，进行改善和解决高中小说教学可能出现的问题。纪素芹在《如何提高初中小说教学的有效性》（现代阅读教育版 2011 年 10 月 15 日）提出第一理清文章线索，进行整体把握；第二抓住写作手法，进行人物形象分析；第三要深刻剖析环境描写的作用，三方面指导初中小说教学的有效实施策略。白素云在《小说教学中创造性思维和艺术想象力的培养 》（河北师范大学学报教育科学版2002年6月 25 日）文中用调查数据与课堂教案示例作为例证，通过如何培养学生创造性思维和艺术想象力的报告,力求紧密联系教学实际,使其理论化、系统化、严谨化,为一线教师提供了多角度思考和具体操作方法。杨厚培在《谈谈中学语文的小说教学》（科教文汇中旬刊 2011 年 5 月 20）提出背景和情节入手讲清情节结构的基础上分析人物，并以作品主题的概括、结构特点和语言特色做认真深入分析，强调把运用记叙文教学一般方法用于小说教学中。 辽宁师范大学王胜利硕士学位论文《情景教学在普通高中语文小说教学中的运用》（2011 年 3 月）提出在课标的基础之上进行多元解读，并要求把情境教学理论运用到小说阅读教学过程中。东北师范大学刘千秋硕士学位论文《论小说教学中的审美教育》（2006 年 6 月）是以美育作为切入点，使教师们重新审视着小说教学方法，做到为小说教学提供新的方法和思路，在教学方法上打动学生的心灵，引导学生走进小说的世界。欧兰香在《小说教学中学生审美能力的培养》(科技信息学术研究 2006年 7 月 5 日)从学生审美能力所包含的审美感知能力、审美想象力、审美理解力、审美情感、审美创造力这五个方面来论述如何在小说教学中培养学生的审美能力。它有助于美育在中学语文教学中真正得到深入的施行,从而大大增强学生的审美能力。综上所述，在小说教学研究现状部分，运用了情境教学法，美育教学法等方法分析了中学小说教学方法。
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