文献综述
文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）
(一)研究缘起
在幼儿园中，美术活动属于一种基本的教学活动，它在孩子感受能力、表现能力和创造能力上有很好的培养作用，与此同时，3-6 岁的孩子喜欢通过美术方式进行自我表达，是家长、老师了解孩子，帮助孩子实现全面发展的桥梁。美术活动教育在人全面发展的作用《面向 21 世纪教育振兴行动计划》中就有所阐释：“美育不仅培养学生有崇高的情操，还能激发学生学习活动，促进智能的开发，培养创新能力”，由此可见其重要性。而该作用在幼儿时期更为明显，该阶段的幼儿尚未具备较好的语言表达能力，通过运用丰富的色彩绘画，制作想象中的物品来表现自我，表达自我，美术成为了孩子与世界沟通的工具。他们可以在美术活动中无所顾忌的释放自己的情感，表达自己对世界的独特看法，对世间万物的认识，在表现自我的同时，也发展了孩子的想象能力和创造能力，有利于启发幼儿的创造性思维。中等师范学校学前教育专业担任着为幼儿园输送适应时代发展幼教人才的重任，而通过对已经毕业或企业实践半年以上的学生的调查，我们发现，从学前教育专业毕业出去的学生在组织幼儿美术活动中，常感觉力不从心、活动效果不明显，通过美术活动发展幼儿想象能力和创造能力的活动目标无法达到，孩子美术活动后成果表现单一，体现不出幼儿对美术活动的自我解读。
结合具体教学实践，我发现美术教学还存在着许多值得探讨的问题，这些问题有待于我们去思考、去探索。这些问题中比较突出的是学生觉得教学内容枯燥无味，学生无法画出知己内心向往的画面，学生的美术作业缺少创意，无论是手工课、绘画课还是设计课都存在这个问题，可以说这是在美术课堂教学中普遍存在的问题。所以学生在上课时，大部分学生无精打采，或材料带不全，有的甚至睡觉，糊弄作业等诸多因素不能很好完成整个创作活动，这极大地影响了美术课的教学质量，削弱了学生的学习热情，从而达不到教学的预想效果。我们不禁要问这是学生兴趣使然，还是另有原因？就此，我们对存在的问题进行了一次学生民意调查，发现学生们出来对传统无趣的教学方式兴趣不高外，最主要学生感觉所学内容没有新意，在见习过程中，他们觉得自己所学内容根本无法应付幼儿园的日常带班、控班和组织有效的美术活动。就读学前教育专业的学生，最大的就业方向就是幼教一线，快速发展的社会正在向我们的学生提更高、更专业的要求，特别是在幼儿创意启蒙的内容上，对感兴趣的事物充满好奇，喜欢探索，刨根问题想知道答案是幼儿3-6岁的心理发展特点，一名合格的幼儿教师就首先要具备激发幼儿好奇，引导幼儿探索的知识能力，而从我们传统美术教育课堂走出去的学生，这方面的能力相对弱了一点。传统的美术教育以素描、国画、线条画为基础，通常老师上课，都是先对不同的作画方式进行介绍，接着对所教内容进行示范讲解，解释操作的注意事项，老师示范结束后由学生进行不断的联系，以掌握各种画法。学生通过两年的“软磨硬泡”，最终掌握了较好的画画技巧，而有需要让他们用简笔画画出一只小鸟、一条小鱼的时候，他们反而犯怵了。
作为学前教育的学生，掌握较高的作画技巧，意义会很重大吗？在幼儿园，高水平的国画、素描用的几率会大吗？我们都知道答案是否定的，我们的学生对幼儿园实际工作的适应程度，就不言而喻了。再者，老师示范，学生照练习的学习方式，更多地体现了老师的主体作用，没有让学生的独立学习能力得到有效的发展，这样一来，老师教时候，学生能表现得很出色，而老师不教的时候，学生根本不能完成一幅创作。在此背景下，我将研究进一步走向深入，适应教育现代化的要求，首先提出学校艺术特色建设，从改革美术课堂形式着手，开展创意美术的实践与研究，在提高学生的艺术素质的同时，使学生的各方面素质得到全面和谐的发展。
(二)研究意义
就目前来说，学前教育专业的美术教育面临着时代严峻的挑战，到底要怎样做，才能提高我们的学生美术技能和美术活动的组织恩呢管理？要往哪个方向努力，才能让我们的学生凭借着已经学到的美术知识助他们在激烈的就业竞争中占据有力地位，在幼儿园教学中，有自己的一席之地？这些问题都需要我们学前教育专业美术老师去思考和探究。笔者和笔者的同事们通过多年的摸索，结合学前教育专业及幼儿园发展的趋势和要求，以学生就业需要为基础，对传统美术教育存在的问题进行了透彻的分析，大胆提出将创意美术融入到学前教育专业美术教学中去，阐述了学前教育专业开展创意美术活动的必要性，明确了创意美术开展的原则，这对学前教育专业的发展以及对幼儿教育事业的发展都有一定的理论和现实意义。
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