关于幼儿同伴交往的文献综述
同伴交往是幼儿社会性发展研究的重要内容，国外关于幼儿同伴交往的研究始于20世纪20年代。我国学者对于同伴交往问题的研究起步较晚，但在近几年关于同伴交往的研究中有许多值得我们借鉴之处。目前，国内外关于同伴交往问题的研究已相当成熟，研究内容上侧重于对同伴交往的对幼儿发展的影响、同伴交往的发展特点、影响同伴交往的各种因素的讨论，以下将主要从这几个方面对国外关于同伴交往的研究做一个简单的介绍。
- 同伴交往对幼儿发展的影响
①国外文献综述
目前，大多数研究者认为，幼儿同伴交往的状况对幼儿的自身发展起着至关重要的作用。皮亚杰在早期著作中已经对于幼儿同伴交往在社会能力的作用进行了相关论述。皮亚杰认为，幼儿在同伴交往中实现了社会经验的习得，如在处理同伴之间的冲突时，幼儿的观点采择能力得到了发展（《儿童社会性发展及其培养》）。Oden和Sherri研究认为，幼儿与同伴之间的同等地位关系，是在与同伴交往的过程中儿童自己体验和习得的，并且在与同伴之间的公平合作和协商中，规则得以建立（Peer relationship in childhood）。哈吐普（Hartup）指出，没有和同伴平等交往的机会，儿童就不能够学习有效的交往技能，不能在攻击性行为出现时表现出控制攻击性行为的能力，也不利于性别社会化和道德价值的形成（《儿童社会性发展》）。哈瑞斯特（Harrist）研究认为，对于同伴关系不良的幼儿，他们在同伴交往中常常表现出孤立、退缩、不自信的特征，经常被同伴拒绝或忽视（The relations of regulation and emotionality to resiliency and competent social functioning in elementary school children）。
②国内文献综述
同伴交往对幼儿的社会性发展有重要影响。马慧明研究表明，成年期的社会行为与他幼儿期的社会交往能力有很大的正相关，在社会交往能力方面有缺陷的幼儿将来发生青少年犯罪的可能性会更高，成年后也会有更多的心理健康问题（《角色游戏情境下中班幼儿同伴交往策略的培养研究》）。学前儿童的同伴交往是其社会化的重要方面，是学前儿童社会化发展的动力，同时也是其社会化不可缺少的途径。葛瑜双在《学前儿童同伴交往能力发展状况研究》中写道，“学前儿童只有在与同伴友好的交往中，才能学会在平等的基础上处理与同伴的各种关系，才能更好地认识自己，评价自己，从而更好地促进其社会性的发展”。我国学者范谦认为，同伴交往能够提高幼儿的社会交往能力，因为在一些游戏中存在明显的活动秩序、群体规则。幼儿在与同伴交往的过程中可以通过观察、模仿其他幼儿的行为，渐渐地接受与适应群体规则的约束。在这个过程中，幼儿的规则意识、是非观等，得以初步形成并以此调控自身行为，自我调控能力也由此得到发展。范谦认为同伴交往不仅能促进幼儿的社会性发展，对情感方面的影响也不容小觑，他认为“同伴交往不但能给幼儿带来丰富的情绪、情感体验，而且对幼儿调节自我情感的能力也大有好处”（《加强幼儿同伴交往 促进幼儿社会性发展》）。
- 幼儿同伴交往的发展特点
①国外文献综述
从幼儿同伴交往的性别差异的研究来看,麦克比（Maccoby）研究表明，幼儿在3岁前就表现出了偏爱和同性别幼儿游戏的特征，在之后的研究中他又指出男女幼儿喜欢的互动类型存在差异（Gender as a social categary）。哈吐普（Hartup）研究表明，处于5-8岁时期的女孩子倾向于和一到两个同伴交往，而这一时期的男孩子则会选择和一个大的群体与更多的伙伴交往（Peer relations）。班纳森（Benenson）的两项试验研究结果显示，男孩子比女孩子更倾向于小组交往，且男孩子拥有更大的人际关系网，这和4-5岁这个年龄阶段没有关系，是由性别决定的（Greater preference among females than males for dyadic interaction in early childhood）。Crick和Dodge的一项研究揭示，男孩和女孩的攻击性行为在本质上不存在太大的差别，性别差异存在于表达或展现方式上。一般来说，“女孩的攻击性行为更多的采取试图破坏同伴的声誉或同伴关系等间接的对抗方式来表现，而男孩则多采取殴打、欺辱等直接对抗的方式来展现”（Social information-processing mechanisms in reactive and proactive aggression）。Levin和Rubin研究认为，从互动方式上来看，相对于年龄较小的幼儿，年龄稍大的幼儿更擅长采用语言的方式和同伴交流（《儿童社会性发展》）。
②国内文献综述
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