幼儿教师情绪智力与心理弹性的相关性分析文献综述

 2022-08-14 10:08

幼儿教师情绪智力与心理弹性的相关性分析

摘要：繁重的工作、较低的社会地位和福利待遇，使得幼儿教师普遍对工作热情不高，职业倦怠明显。频发的虐童事件折射出幼儿教师面临巨大的职业压力。如何寻找政策外的保护性因素使幼儿教师在各种压力下保持良好的弹性适应，是需要关注的问题。情绪智力（emotional intelligence，EI），指个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。这个概念是由美国耶鲁大学的萨罗威(Salovey)和新罕布什尔大学的玛伊尔(Mayer)提出的。情绪智力对个体的心理健康、适应能力都有积极的作用，并且情绪智力较高者焦虑抑郁水平相对较低。心理弹性（resilience，RS）指个体面对逆境、威胁或其他生活重大压力时的良好适应，心理弹性适应较高者焦虑抑郁水平较低。本研究旨在探讨幼儿教师情绪智力、心理弹性的状况，并分析两者的相关性，为提高幼儿教师情绪智力、心理弹性水平提供依据。

关键词：幼儿教师； 情绪智力； 心理弹性

一、情绪智力的研究

1.情绪智力的概念界定及主要理论

1990年，梅耶（Mayer）和塞洛维（Salovey）第一次提出了情绪智力的理论体系，直到现在研究者们对于情绪智力的概念仍然没有具体的定论。情绪智力的概念来源于经典的“智力三因素理论”和“多元智力理论”，这里的“情绪智力”存在于社会、内省、人际的智力中。

如今，国外学术界的研究中在情绪智力的概念上主要有两个类别：一个是能力取向（能力型情绪智力）、一个是混合取向（混合型情绪智力）。与这两种类别对应有两个基本的模型：一个是理论模型、一个是混合模型。

（1）能力取向的专家提出了四个维度的能力模型，其中包括情绪知觉、情绪审核、情绪理解和情绪管理，情绪智力在这个模型里面代表着相互关联的技能，其中包括了：“精准的认识情绪、合理的评价情绪以及正确的表达情绪”；“情绪对于思维的促进”；“对于情绪的理解与分析”；“合理控制自我的情绪并且帮助他人调控情绪并促进情绪的发展”这四个具体能力，这也是人类的实际心理能力的直接表现。因此，情绪智力的出现丰富了对于人类能力的探讨，它被定义为是一个人认识情绪信息、处理情绪信息和利用情绪信息的实际能力，是标准智力的一部分。

（2）混合取向的专家提出了相应的社会智力和情绪智力混合的模型，包括五个维度：个体内部、与人交往（人际）、压力管理、适应性以及幸福感、乐观主义（一般心境）。这种类型的理论取向包含能力以及特质，是个体自己感受和个体偏好的特质群，这些与“情绪”是相关联的。在这里，情绪智力被定义为是自我人际交往能力、工作的胜任力、生活自理能力的展现，可以经过后天的培育和干预来改善或增强此种智力。

剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付

免费ai写开题、写任务书： 免费Ai开题 | 免费Ai任务书 | 降AI率 | 降重复率 | 论文一键排版

您可能感兴趣的文章