数学课堂学生话语权的现状与提升对策研究——基于师生对话内容的分析文献综述

 2022-08-14 10:08

数学课堂学生话语权的现状与

提升对策研究

——基于师生对话内容的分析

摘要：课堂教学是借助教学本文在师生间进行对话得到沟通和交流活动，学生话语权在其中起到重要作用。本文借助课堂观察实录，结合课后的教师访谈等客观的记录呈现课堂学生话语权的真实表现，探究学生话语权的课堂现状。发现学生话语权的意识较强；话语权实现形式单一；话语权质量不高；教师对学生话语权的反馈较少。分析缘由并最后在尝试建立平等的师生对话，构建新型师生关系和新型数学课堂，帮助学生话语权的巩固和发展。

关键词：话语权； 小学课堂； 学生话语权；数学课堂

一、文献综述

  1. 话语权及学生话语权的研究
  2. 话语权的研究

①话语权的概念界定

话语：话语一词在《现代汉语词典》中的解释是“言语：说的话”。话语包括了说话的行为，也包括了说话的结果。[1]语言学上来说，话语是在隐匿人们意识之下，支配人们思想和行为方式的潜在逻辑（对于人们思想和潜在逻辑体系的反映）。[2]话语是个体表达自身思想、情感、态度的主要方式。

“话语既是一种表现形式，也是一个行为形式，以这种形式，热门有可能对这个世界产生作用，特别是与这个世界彼此产生作用”。[3]从语言学的角度来看，话语仅是个体行为，但从社会学角度来看，话语是人与人之间沟通的一种社会关系。福柯认为，人类的一切知识都是由话语获得，不存在任何脱离了话语的实践，人与世界的关系也表现为一种话语关系。[4]而话语是一种权力关系，表明谁有发言权、谁没有发言权。[5]

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