小学教育专业实习教师的教学反思研究文献综述

 2022-08-14 10:08

小学教育专业实习教师的教学反思研究

——文献综述

一、文献综述

  1. 概念界定
      1. 反思的内涵

反思是德文“Nachdenken”和英文reflection的意译。《现代汉语词典》对“反思”解释为：思考过去的事情，从中总结经验教训。“反思”是西方近代哲学史上的一个概念，意指不同于直接认识的间接认识。而本文所研究的“反思”主要立足于教育教学领域，主要指教师在教学方面的反思研究。

“反思”一词首次出现于英国哲学家洛克的著作中，认为反思是指对自身心灵状态的知觉或者对心灵运作（思维活动）的注意，是以思维活动为思维的对象，是对思维的思维。斯宾诺莎则认为，反思是认识真理的比较高级的方式。反思是观念的观念，是对认识所得结果的再思考、再认识，认识的不断深入、理性升华即为“反思”。杜威对反思的界定为：反省思维是思维的一种形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执着的沉思，并进一步解释为，“对于任何信念或假设，按其所依据的基础和进步推导出的结论，对其进行的主动的、持久的和周密的思考”。舍恩将反思与行动结合起来，提出“行动中反思”的观点，认为“对行动的反思”是一种事后的思考，是理智之举，通常要借助于词语和符号进行。范梅南将教师的反思水平划为以下几个层次，分别为技术合理性水平、实用行动水平和批判反思水平。德国哲学家黑格尔认为，“反思”是一个把握绝对精神发展的辩证概念，认为“反思”是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。

综合分析可以看出，学者们对反思的研究是经历了一个逐步深化和细化的过程，起初关注于反思的思维层面，而后将反思与行动结合起来，在这个基础上不断细化、探讨反思的内涵，提高人们对反思的深刻理解。因此，本文对“反思”的概念界定为：主体在行动中或行动后，通过追溯性思考来考察自身经验、调节自身活动、改善自身不足的意识活动。

      1. 实习教师教学反思的内涵

通过对国内外相关文献的整理和研究，对实习教师教学反思专门定义的并不多。相关研究大多是以在职教师为对象，主要研究的是在职教师反思的内涵。

教师的专业成长是一个漫长而复杂的过程，可以分为不同的阶段，包括职前教育阶段、入职初期、职业稳定期、职后继续教育期。而教育实习是职前教育阶段最重要的实践课程，是教师专业发展的开端，也是培养职前教师反思能力的关键时期。与在职教师相比，教育实习中的职前教师具有特殊性，兼具教师和学生的双重身份。

结合对反思以及教学反思内涵的相关研究梳理，笔者认为实习教师教学反思的定义为：以教育实习为主要平台，实习教师在教学中及教学后，对课堂教学的观念、经验及行为的审视、分析和批判，进而转变观念，调节相关教学行动，不断提高教学技能、促进自身专业成长的过程。

剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付

免费ai写开题、写任务书： 免费Ai开题 | 免费Ai任务书 | 降AI率 | 降重复率 | 论文一键排版

您可能感兴趣的文章