教师处理违规行为的方式对幼儿心理的影响文献综述

 2022-08-14 10:08

教师处理违规行为的方式对幼儿心理的影响

摘要：幼儿的心理发展受多种因素影响，例如家庭教养方式，家庭生活环境，学校教育内容，教师的行为等，教师作为教育内容的实施者与呈现者其语言、行为、个人素质等对幼儿有着直接的示范作用，对幼儿的心理发展有重要的影响。在幼儿园中，各种规则无处不在，幼儿的各类违规行为也就时有发生，教师对于幼儿的违规行为采取的处理方式也不尽相同，有表扬等的正面处理方式，也有惩罚威胁等的负面处理方式，各种不同的处理方式给幼儿带来的影响也不相同。

关键词：幼儿； 常规教育； 心理发展；

一、文献综述

  1. 文献搜索途径

以教师行为与幼儿心理为关键词在中国知网没有检索出文章，所以分别以幼儿违规行为、幼儿心理发展为关键词在中国知网中再次进行检索，共检索出1982年到2018年的期刊300多篇，选取其中19篇中文文献和1篇外文文献进行重点研究。

  1. 主要研究内容及观点概述
  2. 教师处理幼儿违规行为的方式

根据不同的标准，教师处理幼儿违规的方式也有不同的分类标准。

按照教师处理呈现方式可分为：显性处理方式和隐性处理方式。显性处理方式包括批评，采取一定的惩罚手段对违规的幼儿进行教育，隐性处理方式有通过语言、动作提醒，榜样，以及取消奖励等方式对幼儿进行教育。

按照教师对违规幼儿的感情态度可分为：正向处理，中性处理及负向处理，正向处理指的是教师在处理幼儿违规行为时对幼儿表现出和蔼可亲、关照的态度，中性处理的感情较平淡，通常采用语言或动作提醒的方式，负向的处理方式是指教师在处理幼儿违规行为是对幼儿表现出明显的不满等情绪，包括批评，惩罚等。

按照教师一次处理有违规行为的幼儿的人数来分，可分为个别处理和集体处理两种方式，个别处理可以是教师只针对某一个幼儿采取措施，也可以是教师对两三个幼儿就同一件事进行教育，集体处理是教师对全班幼儿采取措施进行教育，也包括对某个幼儿行为单独处理，实则是对全班进行教育的情况。

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