培智学校适应性体育课程现状与建议
文献综述
摘要：特殊儿童日常生活中经常会在许多不同的领域出现问题。除了他们在认知、适应和社会行为方面面临的困难外，他们在整个生命中的身体健康水平往往也不高。然而，经过适当的干预计划，他们的肌肉力量和平衡是可以得到改善的。因此，为了特殊儿童拥有更健康的体魄，更积极的生活态度，适应性体育课程的建设与实践就变得尤为重要，值得我们去探讨和进一步开发。
关键词：适应性体育；特殊儿童；课程
一、文献综述
根据日常的现象和已有的研究我们可以发现，特殊儿童日常生活中经常会在许多不同的领域出现问题。除了他们在认知、适应和社会行为方面面临的困难外，他们在整个生命中的身体健康水平往往也不高。然而，若经过适当的干预计划，他们的肌肉力量和平衡等方面是可以得到改善的。因此，为了特殊儿童拥有更健康的体魄，更积极的生活态度，适应性体育课程的建设与实践就变得尤为重要，值得我们去探讨和进一步开发。因从，我将论文的主题确定为“培智学校适应性体育课程现状与建议”。在论文主题的确认、内容的设计开展过程中，我阅读了很多文献作为参考和积累，在此对部分文献进行综合阐述。
美国、日本、澳大利亚等国开展融合教育，特殊儿童能够在普通学校就读，参与学校的体育课程，在功能补偿、体验成功，融合教育教学方面各国都进行了许多有益的探索。美国于20世纪60年代提出“没有失败的教育”这一运动思想。在这一思想引导下，教师们所选择的体育教学内容是为了培养特殊儿童获得成功与快乐体验，改善自身功能缺陷，提高自身运动机能。
日本的特殊教育在适应性体育教学的内容选择上则更注重学生的心理感受，力求使每一名有特殊需要的学生都能很好地融入体育教学活动，感受到自己作为活动主体的重要性。在参与体育活动教学中，内心充分体验快乐，感受成功。这一理念的特征为：人人都要取得快乐，大家共同创造人与自然对话的机会。
澳大利亚正在特殊教育的体育教学中则多采用训练、比赛的形式来开展体育教学活动。如美式橄榄球，比赛强调参与者能够从中感受此项活动所带来的快乐。正因如此，不同类型的体育活动通过改变方式、简化规则后邀请志愿者共同参与竞技，帮助特殊学生增加与外界交流的机会，在参与中平等享受体育的权利，共享运动的乐趣。同时这种改造的方式给特殊儿童提供了更多参与体育运动的机会，使得他们运动的主动性和积极性都能得到激发，提高特殊儿童运动的自主意识的同时强调了体育教学的个别性。挖掘每一个特殊儿童的运动潜能，根据其自身生理及心理条件，为其选择适合参与的体育活动内容及项目，促使特殊儿童在参与体育活动中以感受快乐，树立自信，体验成功为主要目标，同时特殊儿童也可以自主选择其感兴趣想要参与的体育活动，使其在参与过程中尝试理解活动规则，增加其与外界联系的机会和途径，让更多人认识他们、理解他们、关爱他们。
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