父亲参与幼儿园家园合作的调查研究文献综述

 2022-08-14 10:08

国内外研究现状综述

课题研究的是父亲角色参与幼儿园家园合作的调查，课题涉及的领域主要有父亲参与子女教育和父亲参与家园合作两部分。通过查阅与分析相关文献资料，笔者发现已有的研究中对幼儿园家园合作中父亲角色参与的关注较为薄弱，权威度低，更多的是针对父亲角色缺席家庭教育的分析探讨。

    1. 关于家园合作的相关研究

（1）阐述家园合作的意义、现状及问题

郝宴认为家园合作有利于教师与家长更好的联系，有利于家长更加了解幼儿在园情况同时也有利于促进幼儿园的发展。[1]高善芳也在文章中表示家园合作教育是培养幼儿懂得去关爱他人、懂得文明礼貌的一种重要的途径。[2]想要促进幼儿的身心健康的发展, 就必须要为幼儿构建一个良好的成长环境，而这些都必须通过幼儿园、家庭之间的紧密合作, 为幼儿构建起一个“有爱有情”的良好环境。

但史婷指出对于家园合作的现状依旧存在部分问题，如教师与家长的教育理念不合、家园合作流于形式利用率低、合作层次低、责任不明确等，幼儿园开展的育儿讲坛和家长会议,都是由教师作为主导者,家长职能被动接受,在教师和家长之间缺乏教育理念沟通的机会，家园合作的有效开展还存在一定困难。[3]

（2）家园合作的方式

我国的家园合作始于1952年颁布的《幼儿园暂行规程 (草案) 》，在该文件中首次提出了家园共育的理念, 紧接着, 在1981～2016年中，我国相继颁布教育法案，其中都提出要加强幼儿园与家庭的相互协作, 共同促进幼儿的成长。目前我国家园合作的主要途径有面谈交流；电话、网络交流；书面交流三种方式。

美国家园合作的提出最早始于1965年的“先行计划”, 该计划中强调家长要参与到幼儿教育的全过程中, 并详细提出有关家长参与的目标、内容和方案。除此之外，美国不仅设有全国性的家长—教师协会 (PTA) ,而且许多幼儿园也设有自己的家长—教师协会为家长提供教育指导。[4]

日本作为学前教育水平发展较高的国家，其幼儿园会定期或不定期地为不同年龄幼儿的家长提供咨询,指导家庭教育，提出相关建议或要求，帮助家长开展幼儿教育活动。同时他们也很注重家园之间的沟通，家园联系簿是教师开展家长工作的重要形式之一,便于教师与家长的随时交流与沟通。日本也非常注重开展保育参观活动,目的是让家长了解幼儿园的各项保育活动,提高家长的育儿水平。[5]

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