归因方式与数学自主学习：数学自我效能感的中介研究——以小学高年级学生为例文献综述

 2022-08-14 10:08

《归因方式、数学自我效能感与小学生数学自主学习能力的关系——以小学高年级学生为例》文献综述

摘要：归因方式对数学学习的影响较大，正确的归因会增强学生的数学自我效能感，并认为自己有能力学好数学，从而会付出更多的努力和时间投入到数学学习中。同时，数学自我效能感也是影响学生数学学习的另一个至关重要的因素。高数学自我效能感者会主动学习数学，积极学习数学，热爱学习数学并且有学好数学的信心。数学自我效能感的高低可能进一步还会影响到学生的其他科目的学习，也可能会影响到学生对学习的态度和信念。而小学生养成数学自主学习的能力，将有利于他们质疑、分析、思考问题，有助于以后成长为社会有用的创新人才。因此，将数学自我效能感作为中介变量探究归因方式与小学生数学自主学习能力的关系的研究具有一定意义。

关键词：小学生；归因方式；数学自我效能感；数学；自主学习能力

一、研究意义

新课程标准的核心理念是“为了每一位学生的发展”，要求关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。基于这一理念，新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生做课堂的主体，以真正落实“以学生发展为本”的理念。陶行知先生曾说过：“先生的责任不在于教，而在教小学生学。”这句话是对培养小学生自主学习能力最好的理论支持。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中也明确指出：教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。为了能够有效地落实这一任务，培养学生的数学自主学习能力成为了当今基础教育阶段的一项艰巨且意义非凡的任务。并且，就当前我国小学数学教学过程的模式来看，仍以教学为核心，自主学习设置存在一定的漏洞，缺乏科学的引导方案和自主学习内容，整体效率并不理想。因此，如何进一步完善数学自主学习体系，已经成为新时期人们关注的焦点，培养学生的数学自主学习能力也成为了时代发展和教育变革的要求。

数学自主学习能力是提升学生学习效益的重要路径，可以从根本上改善学生知识水平、能力水平，小学生养成数学自主学习的能力，将有利于他们质疑、分析、思考问题，有助于以后成长为社会有用的创新人才。同时，小学教育是各级各类教育的基础，小学高年级阶段又是培养学生数学自主学习能力的一个黄金时期。首先，数学自主学习能力的培养需要一个曲折的过程，小学高年级学生己经具备了一定的数学功底；其次，在身心与素质方面也初步具备了自主学习能力的培养条件。因此，在小学高年级阶段，正确培养学生的数学自主能力，将会对他们今后数学的学习以及数学素养的养成具有非常积极的意义。

而针对小学生自主学习能力的研究及论文已经有很多，但是将数学自我效能感作为中介变量探究归因方式与小学生数学自主学习能力的关系的研究到目前为止还较少。

归因对数学学习的影响较大，小学生本身对自己在学习活动中的成功和失败不一定会有全面正确的评价，因而很有可能会出现不正确的归因。错误的归因会降低学生的数学自我效能感，并认为自己没有能力，也不可能学好数学，从而不愿意努力并且放弃数学学习；而正确的归因会增强学生的数学自我效能感，并认为自己有能力学好数学，从而会付出更多的努力和时间投入到数学学习中。同时，数学自我效能感也是影响学生数学学习的另一个至关重要的因素。高数学自我效能感者会主动学习数学，积极学习数学，热爱学习数学并且有学好数学的信心。相反，低数学自我效能感者会被动的学习数学，也不喜欢学习数学，畏惧学习数学甚至觉得自己天生没有学数学的天赋。数学自我效能感的高低可能进一步还会影响到学生的其他科目的学习，也可能会影响到学生对学习的态度和信念。

本研究以实习所在小学高年级学生为研究对象，在查阅国内外30年内文献的基础上，通过问卷调查等方法分别对高段小学生的归因方式、数学自我效能感和数学自主学习能力的现状进行调查、分析和讨论，并且进一步探讨数学自我效能感作为中介变量与归因方式和学生数学自主学习能力的关系，这将有助于在教学一线的教师采取有效的教学方法和适当的管理方式以因材施教地教育学生，并指导学生进行正确的归因，提高学生的自我效能感，从而进一步提高学生的数学自主学习能力，也为研究其他年级学生数学自主学习能力提供借鉴。因此，本研究具有一定的现实意义。

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