杭州市小学问题学生家庭教育的现状与对策研究——以杭州市东城实验学校为例文献综述

 2022-08-14 10:08

杭州市小学问题学生家庭教育的现状与对策研究

摘要：问题学生普遍存在于各个学校、各个班级。而在问题学生的成因中，家庭教育是其中非常重要的一个因素。本文将从“问题学生”与家庭教育出发，通过查阅国内外的文献，综合论述相关文献，为毕业论文提供依据。

关键词： 学生；问题学生；家庭教育

“问题学生”一词最早出现在日本，在美国被称为“表现能力与潜在能力之间存在差距的学生”。我国从上个世纪开始，“问题学生”就引起人们的极大关注，只是名称发生了改变。80年代时，叫做“学困生”，90年代称他们为“差生”，近几年又称为“后进生”。由于视角、侧重点等的不同，对“问题学生”的界定还没有一个绝对的定论。关于家庭教育，目前国内外学者们的研究相对全面，这些研究在实际应用中也有一定的成效。

一、国内研究现状

1、问题学生的概念界定

国内研究者从不同的切入角度，不同的方式给出了不同界定。如从成绩好坏出发，关文信曾说，问题学生的表现主要在学习行为和习惯上，与其他正常的同学相比有一定的偏离，学习态度不端正。他们在学习、生活中很多事情都是需要经过他人的帮助才能够顺利的完成和解决一些事情。[[1]]

从思想品德出发，不同的个人、学习都有不同的评判标准与个性化校规，因此会有不同的认定。如朱丰认为问题学生是那种在思想上存在严重问题，不能严格规范自身日常行为，甚至有些存在着一定的犯罪倾向。[[2]]而倪高武认为“问题学生”并不是指思想不正或者是存在着犯罪经历的学生，他们只是行为不符合日常规范，容易搞小动作，但是品质没有问题。[[3]]

许多研究者，选择学生心理的角度，对”问题学生”进行界定。李建伟认为：“ rsquo;问题学生rsquo; 是指那些在学校、家庭里面不合常规，有逆反心理，个性较为独特的学生。”闫亚光、胡启平、焦利军等在也研究过程中认为“问题学生”是指个人在社会化过程中，由于外在和内在的刺激引起个体性格发生偏差，情感意志和思维等方面存在心里障碍或个体可能表现出问题行为的学生。[[4]]范艳阳、刘春生也认为“问题学生”指的是由于个体性格比较强烈和鲜明，并且因为心理原因使得行为上存在着一定问题的学生。[[5]]

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