小学数学课堂中教师提问现状及改进策略研究文献综述

 2022-08-14 10:08

小学数学课堂中教师提问现状及改进策略研究

摘要：教师提问是教学过程中不可缺少的一个环节。随着新课程改革观念不断深入小学课堂，教师的课堂提问在小学数学教学中的重要性也在不断地提高。文章通过对部分2006年至2020年有关小学数学课堂中教师提问的误区、问题以改进策略的文献进行综述。结果表示，当前大多数文献研究都集中在小学数学课堂中教师提问的整体状况和提问的技巧方面，较少结合不同类型的具体课例来看待教师提问的实际状况。

关键词：小学数学； 教师提问； 改进策略；

课堂提问是教学中师生互动的主要形式，它不仅仅是一种教学方法，也是教师智慧的体现。小学数学课堂中教师提问的基本流程是指在教学过程中，数学教师根据一定的教学目标要求，针对相关的教学内容，设置问题，要求学生回答问题，并给予一定的评价反馈的过程。基于“中国知网”数据库，以“小学数学课堂教师提问”为检索词，时间跨度从2006年到2020年5月，共检索到相关文献145篇，而以“小学数学教师提问策略”为检索词，从2006年到2020年5月，共检索到相关文献30篇。从数据可知，小学数学教师课堂提问仍然是一个研究的重点，小学数学教师课堂提问也受到更多关注。但随着新课程改革不断深入，小学数学教师在课堂提问不断重视以及优化的同时，教师课堂提问的也暴露出一些问题。

一、关于教师提问的相关认识

1.数学提问的认识

“提问”的出现可以追溯到春秋时期孔子的“启发式教学”和古希腊苏格拉底的“产婆术”。它伴随着教育的产生而不断发展，在课堂教学中发挥着重要的作用。“不愤不启，不悱不发”则是孔子对于“提问”价值的高度肯定。随着社会的不断发展以及教育观念的转变，数学提问的价值得到了进一步的概述。

常代代[1]从数学特点的抽象性与严谨性出发，认为数学的学习正是一个提出问题，并去思考、去分析、去探索，继而解决这个问题的过程，在这个过程中数学提问起着“牵一发而动全身”的作用。王文英[2]针对提问的目的与价值，对为什么在数学课堂中的“提问”进行了详细地概述，总结出四条原因。第一，学生的学习动机，她认为学习动机是激励和促进学生学习的内部机制，在教学中，教师能够通过提问的方式，让学生感知到自身对于学习的需要，产生对学习内容的兴趣。其次，数学的学习注重对已有知识经验的理解，她认为数学提问是唤醒学生已有知识经验的重要方式。第三，数学提问能进一步引发学生深度思考，启发学生探索与交流。最后，她认为数学提问有助于对知识的巩固与理解，这涉及到对已学知识的巩固与提升。从中可知，提问对于小学数学的教学具有重要意义，数学提问在课堂中的运用不仅能够推动课堂学习的进度，提高课堂的效率，更能促进学生思维的深入思考、探究。

2.教师课堂提问的主要类型

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