浅谈学前教育中儿歌教学的重要性文献综述

 2022-08-14 10:08

学前教育中儿歌教学重要性的文献综述

摘要：就学前教育中的儿歌教学这一课题，通过对知网以及各类资料的查阅，发现和本课题相关的文献主要集中在关于儿歌教学优势方面、儿歌教学形式方法方面、儿歌教学理论方面、儿歌教学的策略方面等不同的角度。

关键词：学前教育； 儿歌； 儿歌教学；

一、文献综述

  1. 国外研究现状
  2. 关于儿歌教学优势方面的研究

Daniel son，Elaine(2010)研究认为，学习儿歌的孩子有四点优势:一是学习一种语言的语调模式；二是学习新的词汇和概念；三是理解学习读写的基础；四是学会欣赏诗歌。儿歌独特的语调以及韵律感不仅使幼儿体会到了儿歌的美感，也有利于幼儿的识字教育。P. E. Bryant，L.Bradley，M. Maclean和J. Crossland(2013)研究发现，在儿歌与儿童的早期知识之间有着紧密的联系，幼儿在接下来的2到3年间，韵感的发展与儿歌的得分联系非常大，那种敏感性对幼儿在学习阅读和拼写中是很重要的。Danielson，Elaine(2015)《儿歌的重要性》一文也以充分的事实论证了接触过儿歌的幼儿比未接触过儿歌的幼儿在今后的读写能力的获得方面有明显优势。

（二）关于儿歌教学形式方法上的研究

2014年Elaine Danielson在《儿歌的重要性》一文中论证了儿歌的教育价值，指出接触过儿歌的幼儿比未接触过儿歌的幼儿其读写能力的获得有明显优势，同时他们还根据具体案例指出学习儿歌的幼儿较没有学习过儿歌的幼儿在语言学习方面表现出明显的优势；2016年M. Maclean通过实验论证了儿歌与儿童的早期知识储备之间有着紧密的联系，儿歌得分高的幼儿普遍在韵律感的发展、阅读敏感性及拼写的敏锐度等方面发展更迅速。由此，游戏、儿歌都是幼儿成长必不可少的教育形式，在幼儿园开展儿歌游戏教学活动变得意义重大。Hasan(2017)认为声音、构词和句法结构的规律性，是儿歌最突出的特点。James(2015)研究还侧重于儿歌中折射的儿童观与儿歌的审美意义，认为通过儿歌，我们能够开发低幼儿童的语言潜力，培养审美能力，同时发现隐藏在其中的儿童身心需求，在此基础上指出促进儿歌创作的发展，必须长期进行。Pauline(2017)还提倡解除时间和权利的限制，从儿童的审美需要出发创作真正适合儿童的儿歌作品。这也是之后学者主要遵循的方法。

  1. 国内研究现状

（一）关于儿歌教学理论方面的研究

西南大学的陈琳(2017)对儿歌的特点研究比较深入和全面。她对儿歌的历史演变进行了追踪并指出儿歌具有节奏鲜明、韵律和谐的特点，因此绝大多数儿歌都花很大心思在韵律与节奏上，务求韵律和形式多种多样、不落俗套。考虑到婴幼儿记忆能力处于开发的初期阶段，能记忆的字词较短的特点，在句式运用上，儿歌多用短句。结构和层次也比较简单，抽象词语很少。李晓钮(2011)对新中国成立以后，儿歌的歌词和隐喻类型及其特点进行了研究，发现，儿歌中大量使用了隐喻。其认为这是为了让学龄前儿童(其将儿歌的受众定义为学龄前儿童)利用己经掌握的不多的词汇来描述他们己经了解和接受的事物，进一步增加他们对不了解事物的认知，这也符合学龄前儿童思维和认知发展的特点。长江师范学院的王科(2018)对儿歌的价值取向、主题选择、结构设置和语言特点进行了总结，认为儿歌价值取向具有向善性，主题选择上具有单一性和针对性，结构设置上满足篇幅短小但结构完整的特点，语言运用上则具有浅近和音韵和谐的特点。这几篇论文基本上总结了儿歌的特点，可以帮助初识儿歌者快速、准确地了解和认识儿歌，对笔者关于幼师学校儿歌教学的研究也有一定的启发，应首先将儿歌的这些特点告知幼师生，让其在这些原则下开发想象力和创造力，自由创作编排儿歌，达到事半功倍的效果。

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