绘本在小学语文低年级写话教学中的应用现状与对策研究文献综述

 2022-08-14 10:08

绘本在小学语文低年级写话教学中应用的综述

摘要：写话对于低年级学生一直以来都是一个难题，针对这个问题很多老师选择在写话教学中运用绘本。因此绘本在小学语文低年级写话教学中的应用具有重要意义。本文叙述了绘本的界定和特点、低年级写话教学的目标以及现状，还有绘本在写话教学中应用的方式。

关键词：绘本；低年级； 写话教学； 应用方式

对于大多数低年级学生来说，写话是一个难题。如何表达自己内心所想，怎么样正确表达，怎么样才能对写话产生兴趣等等，这一系列的问题都横跨在老师和学生之间。由于绘本的特点，较多老师选择将绘本融入写话教学中。研究绘本在小学语文低年级写话教学中的应用是帮助学生写话的一项重要内容。

  1. 绘本的界定和特点
  2. 绘本的界定

绘本是近年在我国出版创作界兴起并流行的读物类别概念。起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美，命名为Picture Book。绘本这个概念来自于日本，是日本对图画书的总称。但是在实际中我们对绘本概念的理解有所收窄，专指以“图”和“文”共同演绎的一个故事的书。[1]

曾经两次获得凯迪·克奖的美国绘本大师芭芭拉·库尼( Barbara Cooney) 这样定义绘本:绘本像是一串珍珠项链, 图画是珍珠, 文字是串起珍珠的细线。细线没有珍珠不能美丽, 项链没有细线也不能存在。还有日本绘本大师松居直对绘本图画和文字的关系有一个经典的公式，即文字＋图画＝带插图的书，文字times;图画＝绘本。通过两位对绘本的理解，我们可以看到绘本的文字和图片不是简单的叠加关系，而是相互融合，你中有我、我中有你的关系。

目前对于在写话教学中所运用的绘本，一般来说是狭义的概念，指既有图又有文字来共同演绎一个故事的书。

  1. 绘本的特点

陈晖认为绘本的特点有三点。第一点儿童性，作者在创作时一般儿童为对象，考虑儿童的年龄层、心理特点、来引导儿童对生活、学习、自然、社会的认知。即使对象是成人时，绘本的内容也会通过一些手法来讽刺成人世界，从而突出儿童性。第二点“图文合一”性，在绘本中图片和文字都具有各自的表意功能。在绘本中，单独看文字往往只能获得一个梗概，缺乏细节；单独看图片，往往只能知道故事发生的一个场景，故事不连贯。正如加拿大著名

儿童文学评论家佩里·诺德曼所指出的, 绘本至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事, 以及两者结合后产生的故事。[2]第三点独创性和开放性，绘本的内容和形式都是作者的独创，与此同时绘画风格、编排等都可以看出作者的个性。绘本给读者提供了充分的想象空间，在绘本中留下线索，不同读者对线索的理解不同，所以对绘本整体的理解也不大相同。

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