叙事学视域下的小学童话教学策略文献综述

 2022-08-14 10:08

叙事学视域下的小学童话教学研究综述

摘要：部编版语文教材在小学低段选用了大量的童话作品，童话教学研究成为近年来教学教育工作者研究的一个热点，研究如何优化童话教学具有重要意义。本文总结了国内外有关叙事学和童话教学的研究成果，包括从叙事学角度构思童话教学的已有成果，在此基础上提出了未来研究要解决的问题。

关键词：童话； 经典叙事学；后经典叙事学；童话教学

一、文献综述

1.关于叙事学的相关研究

（1）叙事学的确立及概念界定

人们对于叙事的讨论由来已久，讨论的发端可追溯到古希腊柏拉图对叙事的模仿、叙事的二分说。在18世纪，对小说的讨论研究早已涉及叙事学范畴，如关注叙述的视角、距离、声音等；进入20世纪后，普罗普的《民间故事形态学》可被视作是叙事学的发轫之作；俄国形式主义者什克洛夫斯基、艾享鲍姆等人也早已在探究“故事”和“情节”之间的差异。[1]由此可见，在叙事学被正式作为一门学科提出以前，它的发展已经蔚为大观。但作为一门学科，它是在俄国结构主义和形式主义的背景下正式确立的，《交流》杂志在1966年刊登了《符号学研究——叙事作品结构分析》的专号，宣告了叙事学的正式诞生，1969年法国文学批评家茨维坦·托多罗夫正式提出了“叙事学”这一名称。

托多罗夫在1969年发表的《lt;十日谈gt;语法》中给叙事学所下的定义是：“关于叙事作品的理论。为了发现或描写结构，叙事学研究者将叙事现象分解成组件，然后努力确定它们的功能和互相关系。”新版《罗伯特法词典》这样定义叙事学：“关于叙事作品、叙述、叙述结构以及叙述性的理论。”[2]以上两者都将叙事学的研究界定在了“叙事作品”的范围之内，但显然，叙事学的应用范围并不局限于“叙事作品”之中。因此，《大拉露斯法语词典》对叙事学有了新的阐述：“人们有时用它来指称关于文学作品结构的科学研究”。这一定义将叙事学的研究范围扩大到了“文学作品”的范畴，罗兰·巴特则认为除了文学作品外，任何材料都适宜于叙事，电影、绘画、新闻、会话都可以是叙事学研究的对象。现今的叙事学应用领域却是十分广泛，但主要集中于影视作品和以书面文字为载体的文学作品领域。

（2）叙事学发展阶段及代表人物

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