小学全科教师需求现状调查与对策探讨文献综述

 2022-08-12 10:08

小学全科教师需求现状文献综述

摘要：

近年来，随着“重点培养小学全科教师”国家政策的颁布、部分高校对小学全科教师培养方案的实施试点、社会及学界对小学全科教师的愈发关注，小学全科教师成为教育领域热点研究问题。

学界对培养小学全科教师褒贬不一，教育环境对小学全科教师实际需求也尚未可知。国家试点培养全科教师是否过于草率冲动，这是值得我们探究发现的。首先，本文通过小学全科教师概念的界定，综述了研究小学全科教师需求现状的历史背景、当前背景以及研究意义，其次，通过对国内外小学全科教师发展经验进行概括总结，探究小学全科教师研究的发展脉络，了解基础教育对全科教师培养的期待和要求，为小学全科教师培养提供更实际有效的建议对策。

关键词：小学教育、全科教师、基础教育、全科教育、卓越教师

一、研究背景与意义

1.关于全科教师概念的研究

小学全科教师最早发端于英国等西方发达资本主义国家。英国提出：在小学教育过程中实施全科教育，“培养教师跨学科教学的能力”，之后德国、美国、瑞士等国家纷纷效仿这一培养模式。而在我国，也有不少学者界定过全科小学教师这个概念。

2011年唐闻佳在发表于《教育文汇》上的《全科教师，我们能不能学》一文中认为：“全科教师是无论文科理科，还是艺术类课程都可以讲授的教师。”卢琦于2009年在《关于全科型小学教师培养及农村小学教师现状的思考》一文中提出“全科型小学教师是指由具备相应资质教师的教育机构专门培养的、掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担国家规定的小学阶段各门课程的教训工作、从事小学教学研究与管理的教师。”并提到全科型小学教师在熟练掌握语文、数学和外语三门主课的基础上，还需要具有艺术、体育等科目的基本技能。2013年张妙发表在《现代教育》上的《定向培养全科农村小学教师促进农村发展》一文中提到：“全科小学教师是指由具备相应资质教育机构专门培养的，掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理，能承担小学阶段国家规定的各门课程教学，从事小学教育教学研究与管理的老师。”

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