小学教龄三年内教师的家校沟通现状调查分析与研究文献综述

 2022-08-12 10:08

小学教龄三年内教师的家校沟通现状调查分析与研究（以西湖区小学为例）文献综述

摘要：在强调和谐社会的新时代，家校沟通一直是教育研究领域的热点话题，教师和家长的受教育水平越来越高，作为家校沟通的主体之一，教师作为家校沟通的主导者如何有进行合理有效和谐的家校沟通成为重中之重。而“90后”成为小学新教师，为小学教师群体注入了新活力，但这一年龄阶段小学新教师有自己的特征，并不同于前辈，这给家校沟通问题上带来了新的现象。本文叙述了国内外关于家校沟通概念、内容、形式、存在问题以及“90后”小学新教师特征的研究，旨在为“90后”小学新教师的家校沟通现状与建议对策提供一定的理论基础。

关键词：教龄三年内； 小学新教师； 家校沟通；问题对策

一、文献综述

1.关于家校沟通概念的研究

对于家校沟通的解释可谓是仁者见仁、智者见智，尽管我们可以找到大量关于家校沟通的界定，但是当下没有一种界定是在这个领域具有权威、指导的地位。在英语中，家校沟通的表达有“home--school communication”（家校交流）、“home--school cooperation”（家校合作）、“parent--teacher collaboration”（家长-学校协作）、“Parent involvement”（家长参与）、“Educational intervention”（教育介入）。美国约翰bull;霍普金斯(Johns Hopkins)大学的教师乔伊斯bull;Lbull;爱波斯坦(Joyce.L.Epstein)指出，“以学生的教育计划和发展规划为内容，学校的教育者和家庭的教育者就此内容进行信息交

流的活动”此为 home-school communication 及家校沟通的基本含义。

而在国内研究方面，马忠虎老师提出：“家校合作实际上就是通过对家庭和学校这两个对学生最具影响力的社会机构进行联合，家庭成员和教师两者之间关于学生的教育问题而发生联系，两者在某些沟通载体下，彼此互换思想、观念、计划等内容，为学生的发展创造更和谐的环境和更有利的条件的活动。”

目前，我国教育工作者和专家们一致认为应把握以下几个方面：（1）由于家校沟通是一种家庭和学校之间的双向活动，因此它要求两者之间相互配合，家庭教育要对学校教育给予支持，学校教育要对家庭教育做出适当的指导和引导，两者之间保持一致，共同形成教育合力，其中学校教育在家校沟通过程

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