教师专业发展——影响教师信念因素及解决方法文献综述

 2022-08-12 10:08

小学教师专业发展中教育信念的调查研究文献综述

——影响教师信念的因素及方案研究

摘要：在教育改革的大背景下，社会对教师的需求不断增加，而新教师的教师信念缺失成为现在教育的重要问题。教师信念对教师专业发展有很大的影响，但现在教育信念的缺失会影响到我国教育的发展。此次研究针对影响教师信念的因素进行研究，并提出一些观点以促进教师信仰的稳固和发展。

关键词：教师专业发展；教师信念；因素

  1. 选题的背景与意义

在教育改革的大背景下，社会对教师的需求不断增加，而在经过对一些老师的访谈中发现，部分教师虽然现在为在职教师，但是其教师信念是比较缺乏的。在访问中发现，教龄较长的资深教师的教育信念相对稳定，对于教学有牢固的信念，他们认为教师的行业由信念支撑，只有对学生一视同仁，愿意为学生付出，才能真正做好教师的工作；教龄较短的青年教师的对自己职业的信念程度相对较低。网络上时常流行教师抱怨自身工作太累，工资太低等等，更有曾经教过我的老师说“能不当教师尽量不要当”之类的话，而大多不满于现状的教师往往只是为了教而教。在市场经济的环境下，有些教师入职几年后，为了更高的经济利益转到别的行业，有些教师利用闲暇之余大开补习班，一些教师为了职称、荣誉等等而努力，而非将教育学生作为教育的第一标准。在对老教师的访问中也发现，老教师对新教师的教师信念抱有比较大的疑问。

在经过这样的调查后，教师信念的缺失逐渐确立为我此次研究的主题。教师信念对教师的专业发展有极大的影响，更有研究表明教育信念是教师专业发展的重要内部动力。而教师信念为何缺失？又有什么因素影响到教师信念，该怎样促进教师信念的完善和发展，成为此次研究的主题。通过此次研究，希望能够提出完善教师信念的策略，以帮助教师，特别是教龄较短的新教师稳固教师信念，以更大的动力促进教师专业的发展，进而推动教育的发展。

二、相关概念的界定

（一）教师专业发展定义

对于教师专业发展的界定，哈格里夫斯和富兰认为：“教师发展可以从知识和技能的发展、自我理解和生态改变三个方面来理解。”[1]“教师专业发展不仅应包括知识、技能等技术维度，还应该广泛考虑道德、政治和情感维度。”[2]埃文斯提出：“教师发展最基本的是态度上和功能上的发展。前者是教师在态度上的改善过程，后者是专业表现改善的过程。其中态度上的发展包含知识性发展和动机性发展；功能上的发展体现为程序性发展和生产性发展。”[3]我国学者认为：“国外学者们普遍把教师专业发展理解为教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。它包含教师在职业生涯过程中提升其工作的所有活动。在这一过程中，教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达至专业成熟的境界。”[4]

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