初中物理实验教学中科学素养的培养研究
摘要：物理学科作为一个实验学科，学生可以通过对于实验的操作掌握现象后的本质。并且在科学技术进步的大环境下，对于科学素养的要求也越来越高。前人对于初中科学课程中对于学生科学素养的培养的研究不是很多，采用的探讨角度也比较广泛，许多是以诸如教材、课外材料、课标等角度去考虑，在理论上的功夫居多。笔者的研究是以真实的物理实验探究课堂过程中对于培养学生科学素养的作用，将会有较适合的实践性与借鉴价值。
关键词：初中物理；实验教学；科学素养
一、文献综述
初中科学作为一门综合课程，涵盖了物理、化学、生物、地理等学科的多门课程内容。物理学作为其中的重要一个环节内容，需要得到足够的重视。作为一门理论与实践相结合的学科，我们需要在物理实验的教学上做出改进。通过实验现象的观察与所学习的基本知识的对比，达到更好的巩固效果，也方便归纳总结。在实验教学中的改进可以从多个形式、多个角度来进行，可以从教师、教学过程、学生三个环节来切入，也可以从课前准备、实验实施以及实验反馈来进行，选择有很多。
科学素养自从上世纪50年代被提出以后，在短暂的几十年中，随着科学技术的进一步发展，越来越受到人们的重视。作为课堂教学指导的初中科学课程的教学目标，每一个方面都涵盖了与科学素养的五个方面（科学知识、科学能力、科学方法、科学意识以及科学品质）相关的内容。科学素养不但注重科学知识与学习的方法途径，也注重对于科学的态度，因此全民的科学素养是该民族综合竞争力的体现。
在物理实验的教学中，在传统的实验安排中，确实对于学生的科学素养有一定的促进效果，但是，所取得的效果还远没有达到最大。因此，为了将科学素养完全体现在物理实验的教学上，使得学生在实验中获益更多，一些研究者开始在理论分析（物理概念、学生特点、教学模式等）的基础上，通过实践来进行探究，如何改变物理实验教学来增进学生的科学素养，让学生在巩固相应科学知识的基础上，获得实验探究方法上的启迪乃至于将科学与社会生活相联系，做到善于思考，热爱科学，如黄荣建的《在中学物理教学中加强加强科学素养培养的研究》、谢海梅的《初中物理实验教学与STS教育》、寇长平的《初中科学实验教学中提升学生科学探究能力的研究》等等。通过较大量地翻阅相关文献，笔者发现大多数的相关研究是通过理论分析与实际调查来做的，在具体课堂实践上进行的比较少，有些会在辅助理论探究时列举例子，有些则在最后附上教学案例，但是在实验的总结上只是做了简单点评，没有进一步深化。在笔者所翻阅的外文文献中，H. Rode和G. Friege的 《Nine optical black-box experiments for lower-secondary students》一文介绍了一种作者在基础光学的内容导入时所选用的一种黑箱实验，这也是一种探究性的实验，要求学生根据实验现象进行总结，分光器的引入难度有些大，但是若只用这个小实验来巩固学生在反射中的学习效果是一个不错的选择。
在笔者开始写作之前，大量阅读了前人所研究的成果，并且根据各篇文献所提供的作者研究顺序与研究的内容上做了比较详尽的总结与归纳。总体而言，主要包括以下几个方面：
第一，培养学生的探究能力，塑造探究精神。
