中学制题研究
摘要：在学校里面，为了检测学生在一段时间里的学习效果，或者检测教师的教学效果，都会进行一些考试来进行检测，如月考，期中考试，期末考试。这就不能避免教师要进行自己试题的命制。但是现在很多教师由于工作繁忙没时间进行试题的命制或者懒得自行进行命题，大都选择从一些以往的试卷上进行裁剪题目或者从网上下载一些认为比较典型的题目拼凑成一张考卷。这样的试卷明显存在一定的弊端，容易出现学生多次做到用一道题目的现象，不利于学生学习，失去了考试原本的意义。
关键词：考试，制题的意义，制题的方法
- 文献综述
考试是评价课堂教学质量的重要方法，虽然在新的教育改革背景下，评价的主题、方式已经有了很大的改变，但是用试卷进行鄙视的文本型评价，仍是近期评价教学的主要标准之一。因此，用符合新的教育改革理念的试卷来引导课堂教学，体现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标要求，成为一线的中学数学教师和中学各类数学考试的命题成员在数学试题编制时特别需要思考的重要问题。
试题的编制是一项科学性与技术性很强的工作，为保证考试有效进行，单凭教师实践经验的积累是远远不够的，还必须以现代心理学、教育测量学和学科理论为指导，正确运用科学、客观、切合实际的测量的方式和方法。为此，倡导中学数学教师对数学试题特别是高考试题的编制进行研究和探索，是教师自我提高，实现教师专业化发展的有效手段，也是教师力图沟通命题、考试、教学（复习）三方面情况的重要途径。
一道好的题目可以很好地体现新课标的精神，实现新课标目标。数学题目是数学的重要组成部分，教师利用题目去了解学生对知识的掌握情况，同时也可以用来检测自己的教学成果；与此同时，现在社会也通过各种试题进行人才的选拔，所以我觉得作为一名老师，解题能力必须要有，但是制题能力也必不可少。作为一名数学老师，解题能力是老师在学生面前树立威信的一种方式，这也是搞好数学教学的必须要素。但是光有解题能力并不能很好地开发学生的思维，这就涉及到对教师制题能力的要求。那么，如何培养制题能力呢？
制题跟解题是两个不同的概念但是两者却相辅相成。解题，是指在已知条件下得出想要的结论；相反的，制题是指在我们知道某些结果之后经过反向思维去得到一道题目。从这里可以看出，制题比出题更考验一个人的综合能力，也更能体现一个教师的综合素质。现在要成为一名合格的数学老师，不仅要有深厚的数学基础知识，掌握数学思想方法，而且还要较高的动手操作能力和科研能力。
余元庆曾说过：“习题是中学数学课本中的重要组成部分，习题配备得好不好，直接影响到学生学习质量的提高，许多优秀中学数学教师的教学质量之所以高，一部分原因也是由于习题的选择和处理得当。”由此我们可以看出，一份好的试卷或者一些好的题目不仅能提高教师的教学质量，而且在引导学生学习上也有重要的作用。教师，作为学生的学习的领导者，就要求他们会对一些题目进行筛选、改编、甚至根据教学要求自行出题。
数学试卷命制，既是数学教育教学评价中笔试的具体表现，又是数学教育测量手段的一种具体体现.命制一份高质量、符合实际需求的初中数学试卷，不仅对学生学习数学有良好的导向作用，同时也是提高初中数学教师教学专业水平的重要途径.大多教师对数学试卷的命制研究很少，兴趣不浓.究其原因主要是，初中数学教辅材料泛滥，大小书店都有卖所谓的高质量试卷.再加上网络的便捷，教师所需的试卷大有捷径可取，因此许多教师认为给学生测试不必化大力气研究命题，失去了研究数学试卷命制的动力我认为这种想法是错误的，这种现象应该给予改变.虽说教师可有现成的试卷拿来使用，但未必适合你面前的学生，未必能最大限度地达到检测和促进学生学习的作用.更重要的是，对初中数学教师来说，命制数学试卷是提高自身专业素养的一个极好途径.因为命制一份高质量的数学试卷，需要教师深入理解数学课标与教材，熟悉数学试卷命制的原则、程序、方法、技巧、策略等.可见，教师研究和提高试卷的命制水平，对数学教学的重要作用 。
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